很多老師都在抱怨，我講過的題，反反覆覆的講的知識點，怎麼一到考試，學生做題還是錯的。
這是很多老師百思不得其解的困惑，也是教學過程中經常遇到的問題和現象。
以前有一次我們同事，在教學副校長面前也說起這樣的話題，沒想到這位副校長直接回復，學生不會，你是怎麼教的？因為在他看來，學生沒學會是你教學方法不對，沒有把學生教會。
之前網上一直有這樣一句話，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。此話一出，受到了很多老師的怒批。
任何事情總結出來的規律，不代表任何地方都會適用。面對尖子生，特優生的時候，也許真的老師的作用會大大的降低和減弱，老師扮演了一個指導者，參與者，組織者。
因為很多學生可以自學解決很多問題，甚至討論可以解決很多難題。這個時候老師教起來就非常的輕鬆，所以就會出現，那種只有不會教的老師，沒有教不會的學生。
我國地域遼闊，教育發展不均衡，如果在鄉村，農村地區，很多孩子學習基礎知識非常的差，學習習慣非常的差，家長的監督教育也跟不上，都是爺爺奶奶在帶很多留守兒童，學習積極性也不高，最要命的是在很多落後的農村地區，很多老師的教學方法還是滿堂灌。
只注重教，沒注重學，這是問題的根源。
一個知識點，教師反覆的講，反覆的講，但是沒有反覆的練。
根據艾賓浩斯遺忘記憶曲線的規律，人的記憶只是需要不斷的重複，反覆七次以上。否則學了就會很快的忘掉，教師應該學習利用掌握好這一學習心理規律，及時的複習，不斷的總結，反覆的講解和反覆的練習相配合。
我覺得還是要培養學生良好的學習習慣，比如說課前預習，課堂認真聽講，課後認真作業，及時的複習，結合，及時的測試和考試。
提高教學質量光靠滿堂灌，填鴨式講解，不可取，效果也大打折。
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