1、人见人爱的“机灵鬼”，原来是这样养成的 /
5岁的小表妹一直是家里孩子们的表率，是大人口中的“聪明孩子”。嘴里经常能蹦出“姐姐，你的帽子简直是神奇的飞碟”“妈妈，我裙子上的蝴蝶要飞起来了”这种金句，算数能力也超群，几乎可以赶上二三年级的小朋友了。
我问小姨，“你是怎么把菁菁教得这么聪明的？”本以为小姨一定下了血本，花了无数精力去教孩子，没想到她的回答是：“我没怎么教她，只是她要讲故事我就好好听着，她要画画我就鼓励她多画，听不懂、看不懂也多鼓励，不否定。”
原来如此，“多鼓励、不否定”大概就是小姨的“妙招”。但偏偏，很多家长做不到这一点。
多数家长遇到孩子天马行空的涂鸦和故事，会说：“不能这样做”“你怎么有这么奇怪的念头”；孩子玩玩具时，经常在旁边指指点点，孩子画画时，批评他乱涂乱画完全没有章法也是常事。
这样给自己加戏太多的家长不乏少数。孩子虽小，但是他也不傻啊！
非但不傻，不论是处在牙牙学语还是初学语言的阶段，他需要的恰恰就是放飞自己的想象力，用语言或者图画来表达自己。而不是你在一旁“指点江山”。
美国著名绘本作家，两次凯迪克大奖获得者埃里克·罗曼这样形容自己的童年：
“我是个怪孩子……我时常会这么想。儿时照片里的我似乎完全正常。但像大多数孩子一样，我脑海里常会有不寻常的想法。”
和几乎所有教育家、儿童心理学家，甚至科学家一样，埃里克·罗曼坚信想象力的重要性。他认为所有的孩子都会画画，童年时期，他就用简单的线条构造一个个想象的小世界，里面有自己、有家人、有宠物，甚至经常有恐龙。
仔细回想一下，你家孩子最初乱七八糟的涂鸦，最初那些“不寻常的想法”是否也是他创造出的一个个想象的世界呢？
2、否定孩子的想象力，不可能培养出有创造力的孩子 /
创造力的“主要成分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。”而从爱因斯坦、牛顿“奇迹”一般的发现，到我们身边各种科技产品的诞生，从作家笔下种种神奇故事，到画家笔下迸发的灵感，甚至包括孩子学习任何东西，都需要创造性的想象。
有多少家长，明知道创造力对孩子有多重要，知道“死读书”越来越不吃香，可就是无法理解孩子的天马行空，急于纠正孩子的胡思乱想？
其实，你认为的天马行空、胡思乱想，正是孩子想象力和创造力的体现。
所以一边要求孩子要有创造性思维，一边又不遗余力地否定他的想象能力，这样的双重标准，能培养出有创造性的孩子才见鬼好吗！
也有家长会迷惑，孩子还在幼儿园阶段，什么都不知道，想象力再丰富，创造力再强，又和以后有什么关系呢？
这就涉及到想象力黄金时间的问题。
有研究表明，婴儿想象力和创造力的高速发展时期是2-6岁。
其实不用这么多研究，细心的家长都能明显感觉到，孩子越大，“奇思妙想”会越少，循规蹈矩做事的情况会越多，直至长大成人，和我们一样，几乎丧失了想象能力，成为“套子中的人”。
和说话、认字一样，想象力并非“长大就忘了”的一种能力，所以不存在“孩子还小不记事，培养了也没用”的说法。
相反，正如上文所说，2-6岁，是宝宝想象力最丰富的时期，也是创造力最为关键的时期。
那么对于那些“听了很多道理，却依然教不好孩子”的家长，该怎么做呢？
结合上文提到的美国著名绘本家埃里克·罗曼的例子，我们总结了最重要的三点。重要的事情说三遍，请务必牢记！务必牢记！务必牢记！
3、孩子2-6岁，家长千万不能错过的6个字！ /
一、倾听
小时候家在村子最边上，周围只有零散的几户人家，同龄人极少，我便有了奇奇怪怪的“朋友”——家里的老狗大黄，橘猫喵喵，小羊羔大白……像罗曼笔下的克拉拉一样，我会经常幻想和这些好朋友一起玩耍，想象大黄载着我飞起来，喵喵变成温顺的大老虎，大白拉着雪橇去滑雪……
而当我把这些告诉妈妈时，她只是微笑着耐心地听我讲，很少会质疑我“精神不正常”“胡思乱想”。
结婚后每每听到周围妈妈们抱怨，孩子语文不好，没什么创造力，甚至不爱和自己交流。我就愈加感谢小时候妈妈的耐心。正是有了她的倾听，我才会有源源不断的动力去创造一个个故事，正是她纵容我有那些奇奇怪怪的“朋友们”，才没有觉得没有太多同龄小朋友玩耍是孤单的事情。
二、肯定
丰富的想象力往往来自于联想，从生活中，从故事中，从看到的图画书中，从家长读的故事中，孩子都可能联想到无数个先关的事物和故事，这就是想象力发展的开端。
我曾问老公，你的童年有什么奇思妙想吗？从小被婆婆逼着只看学习的先生沉默着思考了一分钟，告诉我什么都没有，自己是没有童年的。
“你感慨蝴蝶身上漂亮花纹的时候，妈说那都是天生的，知道蝴蝶的种类才厉害；你画着七彩太阳光的时候，妈说那都没道理，于是教我太阳是恒星；你拿树叶在作业本上拓着绿色印章时，我只被允许写方方正正的字，交干干净净的作业本……”
听到这些才发现我的童年竟是那么丰富多彩！和小姨一样，妈妈也从来不否定我的胡作非为，所以我的童年有奇奇怪怪的幻想，有无数自编自话的故事，就像罗曼创作的《梦幻岛漂流记》一样。
神秘的岛屿，小船在海洋漂流，鲸鱼在天空翱翔，鱼儿在篝火边舞蹈……
可是反观先生，从小的高压让他整个童年少年一直郁郁寡欢。婆婆说每一个否定都是对他的期望，可我看到的却是一个扼杀孩子的想象力，继而扼杀孩子乐观天性的妈妈。
这不禁让我想到罗曼笔下奥托的妈妈。奥托是个南瓜头男孩，妈妈却并没有觉得他有什么奇怪的，还是会尊重他，鼓励他，因为有妈妈的关爱，他过得很开心，遇到困难也不会放弃，总是保持乐观的态度。
所以最可怕的不单是否定孩子的想象力，而是这种否定一旦开始，就很难控制，从否定一个看似无稽之谈的想象开始，继而否定孩子的全部热情。
不论何时，在对孩子说“不”之前，请改说“好”。
三、鼓励
比妈妈更胜一筹的是，小姨不止听菁菁说故事，还鼓励菁菁做自己想做的事，画自己想画的画。得到鼓励的孩子，势必更加积极地尝试新事物新发现。正像埃里克•罗曼笔下那好奇心极强的第四只小猫：
从前有四只从未见过雪的小猫。前三只小猫很谨慎——雪能遮住万物，而且下雪时天气会又冷又湿。季节交替，冬天来临了，三只小猫很担心。但另外一只小猫却很兴奋。雪会覆盖一切！“大雪，快来吧！”
罗曼说的，“如果我去了一个新的地方，或尝试了之前没做过的事，我都会很开心，因为这是一次冒险经历。”对孩子来说也是一样的，听到新鲜的故事，看到没看过的风景，对一切充满好奇心，对他们来说都是在经历一次次开心的冒险，而这些，都值得被每一个妈妈鼓励。
结语：
而今，我也即将做妈妈，如果问我对“妈妈”一角有什么期许，我希望自己可以做得和妈妈一样，和小姨一样，能够有足够的耐心去倾听宝贝的奇怪想象，不论多么天马行空，都给他的想象力足够的肯定和鼓励。
如果可以，我不希望我的宝贝从小就知道蝴蝶有多少种，蝴蝶背上的花纹有什么作用，而宁愿给他一个美妙的故事，让他自由地戏耍。
如果可以，我希望他可以像埃里克·罗曼一样，经常讲一些听起来颠三倒四的故事，画一些奇奇怪怪的涂鸦，做一些没有什么规律但自己很满意的手工作业。
如果可以，我希望他神奇的想象力，保存的越长久，越好。
