今年始，将扩大中小学教师等重点领域招聘，同时将落实应届公费师范生全部入编入岗。不夸张地说，“将”是个“天大”的好事。且听道来。
现实中，我们的中小学各科类都缺老师，特别是缺少好老师。啥是好的老师？专业要求是毋须说的，是一个并重基础。另一个，就是责任感。还有一个，品质。其重要性，一个大过一个大。
专业要求，说来似乎简单明了，其实不然。现实的需要是，不仅要有对应的丰富的知识架构，还要围绕施教对象的特定性，系统化、阶梯化、简易化亦即深入浅出，直至触类旁通。这必须要将专业完熟于心，游刃有余。必须是硕士、博士么？未必。
在下一直以为，教育行为的本质，在专业范畴上，就是让受教者，通过对系统知识的认知学习，获得逻辑思维和掌握方法（接受商榷）。在此基础上，向更高级的逻辑推理和方法论上进步。认知能力是基于逻辑能力的（接受商榷），进入、理解、掌握专项知识，角度和方法最重要：可以事半功倍，更可能的是事倍功半！很多家庭，每天都在上演类似的故事。
责任感基于责任心，基于长期的个人修为。包括价值观，审美观，道德观。也受制于个人特定的生活阅历。不想说假、大、空的话。现实就是那么回事儿，用的词句招人烦，对应的东西，每个人都有感悟。有责任，有义务，必然地，个个了然于胸，施“无为”与“有为”之术，引其成才。这需要强烈
的担当，需要一颗静下来的、认真做事的心。需要细水长流、日积月累、因材施教的耐性。鄙人以为，这是大爱。
品质或说品行，是重中之重。毋庸置疑，是教育行为的基石。大家都知道，家庭教育，是一个孩子道德修养、价值取向的原始积累。是其将来为人立世的风范。请不要忽略，相反，更加要重视的是，与孩子们密切接触，甚至被下意识模仿、效仿其行为的各类老师，对孩子们世界观的影响和塑造。
综上，各类专业的师范大学生，无论在专业，品行，心理学，行为学，都经过了理论上的训练与培养，从选择入学的那时起，笃定了志向和心性。期待他们都能用上所学，安于斯、精于斯，施展才情，育人立材，为我们的社会，引领、教化出德、智、体全面的各类胚子，进而锻造出国之栋梁。
伟人说过：百年大计。真实不虚！
