小菜一碟樂趣多
教育關係，無非是師與生。師生關係無非是一種組合：1、教師的強 、中、弱。2、學生的優、中、劣。
現在設定的男生是：中偏劣，哪就看老師什麼水平了？假設老師屬強勢優秀，起碼會有幾點做法，是有望改變這個男生的。
1、一個優秀、強勢的老師，會有較佳的社會心理定勢，這給男生接觸前，就有一種震懾。
2、教育末成年孩子，關鍵是一＂哄＂字。先生應當有高於孩子的智商與方法，所有設計，應出男生的意料，才能給他震動。
3、一定要去做好＂家訪＂，瞭解這樣孩子的家庭背景，這樣孩子形成，家庭教育應起很大作用。家長的問題不會小，給家長出出主意，求得家校合作。家訪時絕不能有告狀的意思與趨向。
4、這種男孩、往往能量過剩，可安排他力所能及的工作，允許其做不好，幫其做好，做好了算他的，做得不好要包容。設法通過工作改變同學與老師對其看法。
5、在學習上，多給幫忙，只有讓孩子精力、時間、心思放在學習上，才能真正讓其＂變性＂。
改變一個孩子，挽救一個家庭，鍛鍊一個老師，值得好好設計、投入、力爭一下。教好一個優等生不稀奇，改變一個差生才是真本領啊！
被叫作黃老師的1948
大家好！我是燦爛陽光，下面結合我多年班主任經歷來回答這個問題。
每個班都有比較難管理的學生，這部分學生往往很讓人傷神，但這部分學生不會是一成不變的。只要我們用真心對待、循循善誘、正確、機智地引導教育他們，就會讓他們建立起自信，擁有好習慣，享受學習的樂趣。
一、真心寬容理解，走近孩子。
這就是師愛，愛是一顆無私丸；還是一支清新劑；更是我們教育工作者的法寶。在教育工作中，不給孩子們貼標籤，多給孩子希望，多和他們溝通，從而放下大人的架子，做到蹲下來看他們，並相信任何孩子，理解他們，對每個孩子從來都沒有放棄過，這樣做下來也確實收到了實效。如我班的男生李同學，上課坐不住，經常插嘴說話；宿舍裡總違反紀律；和別班的的同學經常產生摩擦，不交作業，不遵守課堂紀律……但，對於這個同學，我沒有嫌棄、更沒有放棄，因為我知道，孩子們是在錯誤中成長起來的道理。於是，平時我有意、無意地經常和他聊天，和他一起玩耍，感覺他能幫忙的事情就尋求他的幫助。他犯錯誤了，我就心平氣和地和他交流，引導他來分析事情的對與錯……過了一段時間，孩子漸漸和我熟悉了起來，能接受我的一些建議了，和我能說他心中的一些想法了……這時，我知道，因為我的寬容、理解，我已經走進孩子的心裡，成為他學習生活中的依靠。
二、用心激勵表揚，激發孩子。
激勵表揚是一門教育藝術。及時、恰當的表揚具有一定的積極作用，是師生之間的信任的橋樑，還是師生間的親和劑。任何一個孩子都有其發光點，只要我發現紀律不好孩子的閃光點，我就鼓勵、表揚。我經常說："看，你有很多很多的優點，被我發現了，你能行，老師相信你！你行為上稍微收斂一點點啊，一定能做得更好"之類的話。我班有一名紀律不好，學成成績不理想的學生，在一次考試的過程當中前進了多名，讓人特別興奮，於是我就抓住機會，鄭重的表揚了激勵的一番，還讓其成為當月的美德好少年。這孩子終於感受到了成功的喜悅，能投入學習中了，我欣慰了！我幾乎每天都要給這些孩子一些表現的機會，我的課堂不是優生表演的課堂，而是這些特殊學生挑戰的課堂。孩子們在學習中找到了自信，投入其中，就不難管理了。
三、細心提醒暗示，助力學生。
我們都知道，好的習慣需要長時間的訓練才能養成。那麼對待這部分難管理的學生，我們就要有耐心，幫扶他們養成好習慣，讓好習慣鑄就他們的好人生。所以，當這部分孩子稍有變化，把大部分精力投入到學習中來時，稍有反覆的傾向，我就給他一個眼神，或幾句幽默的語言來提醒、暗示孩子，他們能意會，就會控制，漸漸地就養成了好習慣。
總之，我們真心寬容理解，用心激勵表揚，細心暗示提醒這些學生，他們就會擁有良好的行為習慣，自信地投入到學習中來。
以上是我在自身的從教經歷中總結出來的小方法，在實際的教育過程中已有成效，希望能給大家一些啟發，謝謝！
燦爛陽光1976
您好，我是一位中學老師，下面我來回答一下這個問題：
每個班級都會有那麼幾個極富個性的學生，讓我們感覺難以管理，有時候甚至會生氣傷心；我班的小T就是個典型代表，當我剛拿到學生名單還未見其人時，身邊就有老師提醒我說：“可要當心這個學生，聽說以前上課把老師都氣哭了！”心想，對這個孩子的教育還真得多用點心思。一年來我試著採用各種方式引導教育小T，並記錄了一些教育實例，從中總結了幾個教育感化類似小T們的絕招，希望能幫到大家：
第一招 “敵進我退”——冷靜五分鐘
學生入班那天，其他學生都已到齊，並且分配好了宿舍，教室裡還剩下一個空位，我站在門口張望；一會走廊上晃悠過來了一個人：腳和頭髮很隨意地甩來甩去，一副悠然自得，對什麼都無所謂的樣子。他來到門口連理都沒理我就往教室裡闖。我連忙攔住他，核實一下姓名，原來這位就是小T。我仔細一看，一副標準的街頭小混混模樣，頭髮很長而凌亂，眼神桀驁不馴。“你這髮型不合格，需要先理髮再正式入班,中午放學回家理髮吧!”我以不容分辯的語氣先給他個下馬威。“不理！我頭髮一直就這樣！”他毫不含糊地把我頂了回來。我看他有些衝動，想讓他在教室門口站著，先冷靜一下，認真考慮考慮我的提議。把他晾在一邊，我讓副班在教室值班，然後就去宿舍督促學生整理內務了。
第二招 “以靜制動” —— 不正面衝突
等我再次回到教學樓的時候，遠遠看去教室門口連個人影都沒有。進去之後才發現小T就在第一排靠窗的一個位置坐著。副班跟我說，我剛去宿舍，他推門就進了教室，誰都不理。我進去後徑直走向他，他抬頭挑釁般地瞥了我一眼。簡直是無法無天，不給你點顏色不知道我的厲害！我緊緊地盯著他的眼睛，心裡正盤算著怎麼治治他。忽然，令我意想不到的事情發生了。小T一下子站了起來，雙手撐著桌子，衝著對我吼了一聲說：“你瞪我幹啥？”我一下子愣住了，工作十年來我第一次見到如此跟老師說話的學生。教室裡的其他學生齊刷刷的把目光聚焦在我倆身上。我當時真是氣炸了，真想施展絕招先一個無影腳，再來一招降龍十八掌，震懾住他！可是轉念一想，這麼一個桀驁不馴的學生，以前肯定也和其他老師發生過正面衝突，要是他跟我真的動手怎麼辦？我要是打贏了，其他人會說“老師打學生了”；我萬一打輸了，其他人會說“老師連學生也打不過！”哪種結果我都是輸家啊，最終還不知道會有什麼負面影響呢！我深吸一口氣，先平復自己的心情，然後換了幽默一點的語氣對他說：“因為今天第一次見你，我是想看看你身上有哪些優點，你剛才坐著的時候我已經看清楚了，不用站起來了，你請坐吧！”他一下愣住了，好像對我的話很意外，隨即滿臉疑惑地坐下了。
以靜制動，能夠熄滅對方的囂張氣焰，不給他爆發的機會，既保護了自己，又牽制了對方。
第三招 “以身作則” ——無聲勝有聲
新入班的孩子有好多習慣需要規範:
(1)首先規範學生的髮型：晚上開班會時，我強調男生不準留長髮。教室裡有學生看了看我又竊竊私語，我意識到自己的頭髮也挺長了，然後說：“今晚我先去理髮，男生的不準超過我的長度!”晚上放學後我就去了理髮店。第二天早上進教室後，男生們偷偷瞄我兩眼什麼也沒說，但陸陸續續地都去理髮了，唯獨小T依然我行我素。我耐心等到週末，週日下午學生返校後，我發現小T理髮了，雖然還是比我的長，但已經清爽了很多!班會時，我特地表揚了幾位男生理發後更帥了，當然也說到小T 能夠主動理髮，雖然他表面上還是一副很不在乎的樣子，可以後的髮型都比較符合中學生標準了。
(2)再抓早讀和下午遲到問題：規定了早讀六點半和下午兩點為上課的時間，我幾乎每天都能在這兩個時間點之前到教室，學生自然不敢或者不好意思遲到。一天下午兩點五分小T才來到教室，而老師已經在講課了。我告訴他第二天早來5分鐘，免得耽誤上課。他一扭頭，眼睛一斜，說：“幹啥，我又沒遲到？我進教學樓時，外面的大表還不到兩點五分！作息表上不是兩點十分才上課嗎？”我則表示不是故意要抓他遲到，而是提醒其下午早來上課，提前準備好筆記本和課本，並且打斷老師講課也是不禮貌的。他聽後語氣緩和了下來，說本來可以在兩點前來到，因為去文具店幫住宿生買文具才晚到，保證第二天不會了。
(3)再抓課間跑操；我堅持每天全程跟跑，並且隨時把不認真跑操的學生調到我身邊跑。一段時間後，同學們集合快靜齊，態度認真，排面整齊，口號響亮，小T被我調整過兩次，以後的精神風貌有了很大變化，我們班級也被評為跑操先進班級。
第四招 “空屋論劍” ——以德來服人
經過一段時間的瞭解，可以看出，小T對老師甚至家長有牴觸甚至仇視情緒。我單獨找了一間空教室，耐心平和地跟他敞開心扉交談。原來以前他稍有問題，家長和老師往往是指責甚至動手打他，他覺得老師和家長是為了整他，故意找他麻煩，而我的一些做法有好幾次讓他感覺意外；我又拿出紙筆，我和他每人一張紙，各寫出這段時間觀察到的對方的優點和不足，建議對方還可以改進，能夠做的更好的地方。
除了指出他的問題，我寫的更多的是孩子的優點：
（1）講義氣，敢作敢當，能承認自己的錯誤；
（2）數學思維好，反應敏捷。
（3）熱心幫助同學，不斤斤計較。
小T也指出了老師們的不足：
(1)老師應該就事論事，不應該從一件事聯繫到另一件事，更不能講話時含沙射影，容易引起學生反感。
（2）不應該什麼事都叫家長，應該多聽聽學生的想法。
我表示自己也改正這些問題，換一種孩子們能接受的工作方式；他也表態會慢慢改正以前的錯誤。後來，我和小T的關係比以前融洽了好多，我還介紹他去參加數學的奧賽培訓，發揮他的特長，他也很感興趣；用在學習上的精力多了，閒聊違紀的事也就少了。
第五招 “量化管理” ——數字的力量
建立班級量化管理制度，仿照學校模式，根據扣分和加分情況，每月評出優良和一般，並記入期末先進學生評選；多加分，少扣分，數字是枯燥的，同時也是最有說服力的！小T之類的同學違紀多了，自然扣分比較多，得分少，排名靠後，自己也會有壓力。
第六招 “學生自治” —— 隔岸來觀火
有時學生幹部能以同學或兄弟姐妹式的方式來做通小T們的思想工作，作為班主任老師，我們換個方式做班級工作，把自己的目標告訴班幹部，希望達到什麼效果，放手讓班長和紀律委員去做，方式可以自選，既培養了班幹部的能力，又避免老師和學生的直接衝突，還達到了比較好的教育效果。
第七招 “尚方寶劍” —— 家長進課堂
請家長來，不是要讓家長來訓孩子，而是請他們進課堂聽課，觀察孩子的學習狀態；或者到講臺上為孩子們做報告，做思想工作，通過介紹自己的人生經歷或者社會見聞達到對孩子教育的目的。老師順便與家長交流一下孩子的情況，家長們願意來參與活動；活動結束後，對孩子們多表揚，小T之類的孩子也不再那麼抵制家長到學校了。
第八招 “心理諮詢” ——向專家求助
小T的父親也知道自己的孩子性格偏激，從初中開始就對老師有牴觸情緒甚至仇視，恰巧與一位心理諮詢師是朋友，兩次請該心理老師與小T 利用假期談心，朋友般閒聊，潛移默化，有了一定的轉化效果！
第九招 “持之以恆” ——比誰有耐心
對於小T這類同學的教育一般不會一蹴而就，教育效果也會反反覆覆，如果還不能達到我們預期的效果，不要著急，明天的太陽還會升起，我們還有時間！等我再去想想其他的招式！
