首先申明，我是個擁有官方認可資格證書的中學高級英語老師。大學畢業30年來我一直在農村中學教英語。教學實績不敢說“成績斐然”，至少也深得領導、學生和家長的認可，是他們心目中的“好老師”。但是今天，我還是要說：從教30年，我仍是一個“假”英語老師。
第一個假，雖然是英語課，但大部分時候我用漢語上課。用語言學家們給出的二語教學成功與否的標準“學生有沒有成為一個“fluent L2 user”,即是不是一個能“流利使用這門語言的人”。我可以明確地回答“No”!他們學習英語的過程就是聽老師中文在講解語法條例的過程，課後練習就是題海戰術，拼命刷題，幾乎一切學習活動都是為了通過“考試”，他們已經習慣於用中文來理解英語。語言學習變成了“純語言知識的學習”，忘記了語言學習的目的是為了交際，本質是技能的訓練。反思我自己這些年來的教學，為了學生考試成績優異，我也一直都是在兜售我的語言知識，很少重點關注學生真正的語言技能。我沒有把學生培養成能“流利使用這門語言的人”。我是個“假”英語老師。
第二個假，作為所謂的英語教師，我自己也不是一個能“流利使用這門語言的人”。儘管20年前我就意識到英語聽力、口語技能的重要性，自己也一直堅持自學提高自己的語言實際使用能力，但現實是：口音依舊不完美，詞彙量不夠豐富，和國際友人交流依舊會有聽和說的障礙，讓我屢屢有種挫敗感。這個假，證明了我也不是一個成功的語言學習者。我沒有給學生做好示範作用。
第三個假，作為偏遠山區70後英語老師，儘管我多年來極力給自己創造和native speaker 交流的機會，但我並沒有讀很多的專業原著以及原版小說，更沒有很多國外生活的體驗，我只是個土生土長在自己這個土圈子裡混的英語老師，我沒有很多真正的“國際視野”。
總之，30年來，我努力奮鬥，最近這10幾年來我花了很多心血來提高自己的英語“聽、說、讀、寫”技能，但是“收效甚微，進步不大。” 這些個“假”讓我寢食難安，心有不甘！為了不做“假”英語老師，我只有繼續努力！
