幼兒園和小學是兩個完全不同的學習領域。
上小學需要孩子能夠在超過30分鐘的時間內保持相應的靜坐，有了固定的學習目標，還有需要進行結果呈現的測試……這一些的改變都為學齡期的孩子們提出了挑戰，也為家長們帶來了焦慮之情。孩子第一次進入小學，能不能適應？上課能不能聽懂？學習能不能跟上？
家長應該保護孩子對於新鮮事物的好奇和深入探究的慾望，創造適合孩子發展的動機和學習環境，這樣才能期待孩子發展出良好的學習能力。
那麼具體我們應該怎麼做呢？
保證孩子的身體健康
小學上課時間比較早，課間也沒有補充，因此早飯就成了一個重要環節，畢竟這份早飯要支撐孩子堅持大半個上午的動腦和運動呢，必須重視。否則孩子就會出現記憶力不集中、易疲勞、記憶力下降等現象，因此為孩子營造良好的學習環境，從為孩子準備一份優質的早餐開始。
關注孩子的心理活動
學習是一項需要投入很大精力的活動，適度的緊張當然有利於學習，但小學的學習和幼兒園不同，玩耍的時間減少了，減壓的機會也更少了，孩子一時半會兒也很難適應，難免會產生一些過度緊張、壓力大的情況。
因此父母要對孩子的心裡狀況更加敏感些，當看見孩子的情緒比較低落時，要儘早表示關切，“你有什麼心事嗎？說出來看看媽媽能給你什麼幫助？”以這種平和的交流幫助孩子消除壓力。
瞭解孩子的學習特點
不同孩子的學習特點不同，在幼兒園可能表現不明顯，上了小學，當能力與實際的課程掛上鉤，就可能表現出來了，有的孩子通過朗讀學習效率增加，有的孩子需要用手來比劃才能記住，這就說明了孩子的學習類型不同。
讓孩子擁有一定的選擇權
被動、單調的教育容易使孩子失去學習的願望。因此，給與孩子一定的選擇自由，可以讓孩子放下抗拒，去選擇自己適合自己的學習方式，更能強化學習的動機。父母不要總是把焦點集中在怎樣學習的問題上，可以和孩子一起做一些更容易完成的學習任務，儘量避免鑽牛角尖。
也要在孩子經過努力之後，給與一定的鼓勵，讓孩子從內心產生價值感和能力感。行為主義學心理學家認為：人們的行為會由能力感喚起，有能力就會去想克服困難，而面對不可能克服的困難時，人們會感到強烈的不安並且迴避它。這時候，內在的動力就十分重要，這個內在的動力就是能否保持自由選擇和決定的權利。當一個人在面對困難時有更多的選擇，他肯定會朝著希望所在的方向努力，這也是克服孩子厭學情緒的良方。
學習的路上，只有孩子自己是主力軍，而我們作為家長為孩子打好輔助，營造良好的學習氛圍，見證孩子的每一次進步，不斷給與孩子鼓勵，就足夠了！相信孩子會在新的學習階段，努力跟上老師的腳步，不用家長太操心！
