今天（10月12日）早8時許，金水區緯一路某小區3號樓發生一起未成年人墜樓事件。據周邊群眾介紹，孩子一早就翻越欄杆，坐在樓頂，8點多剛過一點就跳了下來。事發後消防救援、特警、救護車都很快到了現場。但孩子已無生命體徵，當時家長並未在現場。據悉，跳樓者為一中學生。
在鄭州，這已不是第一起中學生跳樓事件。最引起社會轟動的中學生跳樓事件，可以追溯到2010年10月15日。陳某是當時鄭州某中學九年級實驗班中一名學生，平日成績優異，只是家庭是單親家庭。她一直跟著她的媽媽生活，媽媽把所有希望寄託在她的身上，所以對她的要求也就很嚴。在某次學校組織的月考後 ，陳某因考試成績沒有考好，所以受到老師的批評，但她更害怕媽媽知道結果後的指責，所以不敢回家，就萌生了自殺的念頭。
在事發的前一天晚上她本想要服用安眠藥自殺，但自殺因為種種原因，所以自殺未遂。就在第二天的早上，在九年級學生都去學校吃飯的的時候 他沒有去，和另外一名女同學逛到了五樓圍欄處 。她對那名女生說：你信不信我要跳下去。那女生以為是玩笑，呵呵兩聲：“不信。” 然而，兩秒後，陳某已經消失在她身旁，跳下樓去。120趕到，醫生宣佈當場死亡。
未成年人，尤其是中學生，其主要的社會活動半徑和認知範圍幾乎都來自學校。所以，可以說大部分中學生包括跳樓的自殺事件，都和學校教育脫不了干係。要麼就是客觀原因直接導致的自殺；要麼就是客觀原因作用於個人心理導致的自殺。但無論哪種自殺，都和我們的教育及其干涉的範圍和深度脫不了干係。
2019年3月8日深夜，鄭州市第六十二中學一學生在家中跳樓身亡，據學校後來發佈的情況通報顯示：“2019年3月6日中午，我校九年級二班學生谷某在教室為平板電腦充電被發現。經班主任調查，平板電腦為另一名學生攜帶，包括谷某在內三名學生在自習課及午飯後利用平板電腦玩與學習無關的內容，時間已持續三週。其餘兩名學生均已承認三人玩電腦，班主任當場對其進行了口頭批評教育，谷某始終未承認。為了讓學生更好地意識到自己的錯誤，班主任向谷某家長求助，希望家長做好教育引導工作。3月8日早晨8:20左右，谷某母親到校把孩子帶回家進行教育溝通，其餘兩名學生也分別在當天被家長帶回家教育。3月9日0:28，班主任接到谷某家長電話，反映該生在家墜樓身亡。”
現在距離谷某跳樓也就不到兩年的時間，鄭州就再度爆出中學生跳樓的悲劇。無論從哪方面來講，我們都應該深度檢討我們的教育制度。不管應試教育本身，還是學生個人心理素質的問題，都和我們的教育息息相關。青少年的教育，絕大部分，甚至全部，都是社會和政府的責任。只有極少部分才是家庭的責任。這一點，從社會發展的角度來說，誰都否認不了！不要一有孩子自殺，就把問題歸咎於個人承受能力太差！包括抑鬱什麼的。一個孩子，一張白紙的來到這個世界上，請問，誰給他的承受能力？又是誰給他的抑鬱？如果我們的社會和教育解決不了這個問題，那麼一個社會，一個國家的教育，其意義和職能又在哪裡呢？
據北京大學青少年衛生研究所發佈的《中學生自殺現象調查分析報告》顯示，中學生5個人中，就有一個人曾經考慮過自殺，而為自殺做過計劃的佔6.5%。現實中，中學生自殺的血淋淋例子更是屢屢發生。一系列案件的發生，無不意味著素質教育刻不容緩。如果我們在強調諸如成績、名次、榮譽之類等等物化的外在價值時，多多關注一下孩子的心靈世界，拷問一下孩子的靈魂，重視一下孩子的內在價值。那麼，這種所謂“不堪重負”的自殺行為，是不是就不會發生了？無論是社會，還是學校；家長，還是老師，誰敢說，你們是拿學生當做一個生命去看待了？沒有！更多時候，你們只是拿孩子作為一個物質的機器去運用的。從小學到大學，孩子都是被輸入了某種程序的機器人而已。可他們畢竟是鮮活的生命！當生命被一部機器綁架的時候，崩潰和絕望隨時都可能發生。
