因疫情影響，很多地區教育部門發佈通知延遲開學。同時提出來了“停課不停學，停課不停教”的號召。正是對應了“活到老，學到老”、“教學相長”的教育思想。
為了進一步規範延遲開學期間的線上教育，教育部門更是多次提出要求：為保證防控疫情期間中小學校 “停課不停學”，各地教育行政部門、中小學和一些校外培訓機構按學校正常教學計劃積極提供免費線上課程，為中小學生如期學習提供了便利條件。
由於現在正值寒假期間，學生需要完成寒假作業，過早提供新學期線上課程，將會增加學生學業負擔。為此，教育部提醒各級教育行政部門、中小學和校外培訓機構，在各地原計劃的正式開學日之前，不要提前開始新學期課程網上教學，可安排一些疫情防護知識、心理健康輔導、寓教於樂等方面的網上學習內容。
然而，線上授課的第二天眾多問題凸顯出來，讓原本的“停課不停學”變了味！
1.線上提前講授新課
教育部門三令五申，不得提前講授新課。可是部分學校和教育培訓機構為了保證所謂的升學率、賺取更大的利益等等，提前在線上講授新課。
同時混亂的模式也讓學生眼花繚亂，每節課都要打卡，每天背誦任務都要打卡。嚴重的違背了教育教學規律，每天課程結束，網絡群裡各種消息五花八門。
2.加大了學生使用電子產品的時間和頻次
媒體也多次報道我國中小學學生近視率居高不下，電子產品的無節制使用是原因之一。
一方面，很多中小學禁止學生攜帶電子產品進入校園，甚至教育部門也發表了中小學生使用電子產品的相關意見。
一方面，為了線上授課，又不得不鼓勵學生準備、使用手機、平板、電腦等電子產品。
3.缺乏有效的課堂監管
延遲開學的時間完全可以利用縮短暑假來彌補，初三、高三年級因升學壓力可以適當的安排佈置學習任務。而其他年級則沒有必要。
與常規課堂相比，線上授課增加了監管難度。一部分家庭貧困或者在農村的孩子沒有智能手機和網絡，被線上授課拒之門外。另一部分自制力差點學生，脫離了老師的監管，一邊打開授課的直播，一邊開始操縱手機或者電腦進行網絡遊戲。
4.老師職責錯位
一個不想當網紅的主播不是好老師。線上授課硬是把老師逼成了主播，增加了老師的工作量。原本老師可以利用假期好好備課，補充完善教學計劃，研究教育教學規律。
結果，線上授課任務一下來，各科老師匆忙上陣。網絡卡頓、聲音小、軟件應用不熟練成了學生對吐槽點。更有甚者，老師的髮型、口紅等成了學生關注、討論的對象。
種種如此。其實，與高等院校相比，很多中小學並不十分具備完整的網絡教育體系。中小學利用好教育部門開放網絡資源就可以。而一些學校和教育培訓機構為了所謂的“面子”，趕鴨子上架，成了譁眾取寵而不自知，反而洋洋自得！
