導讀：這是一篇關於孩子背書老是記不住的問題，裡面的內容有些繞，看這篇文章，大家可能需要耐心一點。
孩子背書記不住怎麼辦？
昨天一位朋友問了這個問題，這是在生活中最常被別人問到的問題，這是一個共性的問題。
人們回答就是兩種：一，多背背就好了，二，實在記不住就算了，有的孩子就是不愛背書。
今天就結合我前些天的背書案例來說說這個問題吧。
潛意識裡：語文好的孩子，不聰明，是死讀書；數學成績好的就聰明。
這個認知好多人都有，我們做教師的就經常說：某某某聰明得很，數學一學就會，就是語文不好；某某某不行，語文考得怪好，數學不會一啥，馬虎得很。
數學老師經常這樣說，語文英語老師也沒有分辯，表示默認。
因為有這個潛意識，以至於，數學好的孩子認為可以通過數學彌補分數，將分拉上來，一些孩子就有了語文差不多就行的想法。
語文好的孩子認為自己不聰明，從而沒有自信，很多孩子因此放棄了數學。
我自己掙扎於這個認識很多年，我有一種對數學的天然恐懼，然後我的兒子和女兒，也受我的影響。
他們只要數學考好就不焦慮，我們也不焦慮。
於是，這一個月發生了很多事情，兒子考研時選了考數學這一科，他一直對數學有執念，而另一科專業課選了較為零碎的學科。
考完下來，發覺專業課考得不好，我後悔沒有建議他選統計學，兒子說，算了吧，如果再選與數學有關的，我會焦慮得睡不著。
妞子前幾日小數計算出問題，我們感覺：天一下子塌了一般，連續訓練三週計算，然後這個寒假打算繼續奮戰數學。
為什麼呢？似乎就是數學好就是聰明，就能考上好學校的認知在主導我們。
在這個人認知上：數學考不好，是非常打擊自信的。
自信一動搖，自然是地動山搖，很多孩子一開始並沒有多麼差，然後越來越差。
再一個是數學的連貫性很強，前面學不懂，造成後面知識脫鉤，於是學著尤其困難。
我今天不是在講學習數學的方法，而是想要說明：數學學不好並不是不聰明。
你有了這個認知，就不會對孩子失望，就不會失去耐心，也不會認為學不好數學就考不上大學，因為數學和語文一樣也分等次的，140分以上是好，120分以上也不差。
數學它是思維路徑，思維習慣和語文不一樣罷了，我們之所以沒有學好，是因為我們還沒有摸到它的路徑，沒有摸到它的思維模式，再加上沒有恆心，沒有耐心。
即使我們一生都沒有很好的數學成績，這並不證明我們不聰明，我們就做不好其他的事情。
同理，我們為什麼記不住歷史。
它並不是你沒有能力去記它。
你記不住的原因：一是心理問題。
我真的記不住，我老是記不住，我背了但是我記不住！
這是三個最常見的說法。
可以說，只要一個人有記憶，能記住吃飯睡覺穿衣這些日常小事，他就一定能記住歷史語文外語。
他為什麼還是記不住，很簡單的道理，他心裡有退路，記住這些東西在他內心深處並不是必須的。
所以家長不必糾結孩子是不是真的記不住，這真的就是沒有去認真記的問題。
我前面用案例一直在實證這些孩子到底是學不會，還是不願意學。
我們這裡是基礎最差的孩子，這幾年好點的都去縣城了。
我抽查背書，42個人我抽查29，標準是去掉作文分能考10分以上的學生，包括10分，差到這種程度，不可想像吧。
語文總分120，作文50 ，也就是說還有13個人，除了作文外的70分連10分都考不到。
我的要求是背文言文課文，譯文，課下注釋，篇篇會背，這個難度比歷史地理生物難度大，因為對有些孩子這就是天書，不過比不過英語，英語因為不常用也是天書。
我一開始也懷疑他們背不下來，結果他們全部都能完成，並且不是太困難。
但是有兩同學，常XX和趙XX找人和我說：他背不會，願意和最後13個人一樣，背難度小的。
這種先例絕不能開，如果讓他們知道還有這退路，其他人會爭相效仿。
這對他們目前有利，可以懶惰，可以不動腦子。他們已經習慣了這樣的生活，感覺到舒服。
延遲滿足並不是每個人都具備的素質。
我直接到班裡告訴他們不可以，然後講道理，總之是一番攻心戰。
在心理學這方面，老師運用的嫻熟，拿下個別學生的惰性，並不困難。
第一週，勉強合格，第二週其他人都背了，就他們兩個背不會。
我也不單獨找他們談話，上課時直接將大家的背誦情況說明：又說別人一週，我給你們兩週，抄寫就不罰你們了，這一週完成。
之後每一天，我上課都要問一遍，會背了沒有？他們會說還不熟練，或者會背一段，反正不管他們說什麼我就鼓勵他們加油。
他們看我態度明朗，就知道沒有退路。
後來，雖然背誦的慢，但是也都能完成任務。
我後來仔細觀察那些背誦慢的孩子，發現不願背是首要原因，比如常XX同學，他就是上課神遊天外，注意力集中不起來，沒有用腦習慣的學生。
他並不是記不住。
後來他嚐到了記住的成就感，雖然背得慢，但是很積極。
我說這些想要證明的是：基礎這麼差，學習習慣這麼差的學生，文言文都能背下來，其他人也可以。
所以認識到這一點很重要，我們和孩子就都不會給自己找退路了。
我們明白了這是一個主觀原因，就不會往客觀上找理由：孩子不喜歡啦，記憶力不好啦，不擅長啦。
解決主觀上的問題就行了，這樣少走彎路。
二是方法的問題。
我聽過最多的是機械記憶和理解記憶。
太多的人指手畫腳，孩子學不會是因為老師講得無趣，這些老師就不會把課上得生動有趣一些嗎？
能把枯燥的知識講得有趣的老師百裡挑一，如果能遇見這樣的老師，那是運氣，但是一個孩子要上十二年，每年又有很多科，老師不會個個都是，不會每科都是。
高考是選拔制，在枯燥乏味的時候，學霸都能學好，有趣了呢？沒道理他學不好吧！
所以，記憶和外因關係也不大。
再來說機械記憶，機械記憶和理解記憶涇渭分明嗎？
理解記憶中沒有機械記憶的影子嗎？
數學，物理，化學的公式，定義定理，我們理解了，還需要記熟吧！記熟才能順手拈來。
記熟的過程不需要機械記憶嗎？
再說文科的背誦，人們的記憶是分年齡段的。
理解能力不強的時候，機械記憶未嘗不可。
我們小時候背唐詩，有幾個人能懂它的意思，但是這不影響我們背會了。
時間長了，我們懂了。
熟能生巧怎麼來的，在開始的開始，不用講究什麼方法，背就是了。
人的大腦天生就有尋找捷徑的能力，背得多了，漸漸地就摸索出方法了。
如果還沒開始，就開始想著找捷徑，找方法，這不是什麼好事，這是想偷懶。
等我們背會一本書，兩本書，不用刻意，我們的方法就來了。
等我們有了語感，理解也來了。
人的大腦不會一直停滯，也不會一直機械記憶。
要不然老祖宗怎麼說：書讀百遍其義自見；熟能生巧呢？
