本文主要是關於教師資格證、教師招聘考試中常考的教育學簡答題總結，希望可以給正在準備考試的你帶來幫助。
1.20世紀以後教育的特點
①教育的終身化。②教育的全民化。③教育的民主化。④教育的多元化。⑤教育技術的現代化。
【口訣】全民多現身
2.簡述教育與政治經濟制度的關係
政治經濟制度對教育有制約作用，具體體現在：①政治經濟制度決定著教育目的②政治經濟制度決定教育的領導權③政治經濟制度決定著受教育的權利
【口訣】兩權一目的(兩圈一畝地)教育對政治經濟制度的影響作用體現在：①教育培養合格的公民和各種政治人才②教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量③教育通過提高全民文化素質，推動國家的民主政治建設
3.簡述個體身心發展的一般規律
①順序性人的發展是一個由低級到高級、由簡單到複雜、由量變到質變的過程。因此，教學上要做到循序漸進，不能拔苗助長。②階段性個體在不同的年齡階段有身心發展不同的特徵和主要矛盾，面臨著不同的任務。因此，教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行教育，有針對性。③不平衡性個體同一方面的發展在不同階段是不均衡的，教育要遵循兒童身心發展的不均衡性，適時而教，抓住關鍵期。④互補性個體某一方面的機能受損後，可通過其他方面的超常發展得到部分補償，因此教育應結合學生實際，揚長避短，長善救失。⑤個別差異性從群體的角度看，男女具有不同的特點，從個體的角度看，每個人都具有獨特性，因此教育必須因材施教，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。
4.學校教育在人的身心發展中主導作用的表現
①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規範。②學校教育具有加速個體發展的特殊功能。③學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
【口訣】嚴(延時價值)規範(社會性規範)，塑(加速個體發展)個性(發展個性)，總之要發展。
5.發達國家學制改革發展的主要趨勢
①義務教育的範圍逐漸擴展，年限不斷延長②普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展③高等教育大眾化、普及化④終身教育體系的建構
【口訣】義務要延長，高等要大眾，職業要統一，終身要建立
6.確立我國教育目的的依據
①特定的社會政治、經濟、文化背景②受教育者的身心發展規律③人們的教育思想④我國確立教育目的的理論依據是馬克思關於人的全面發展學說
【口訣】社會和個人兩方面。
7.課程標準的含義及作用
課程標準的概念：課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內容及其實施、評價的指導性文件。新課程標準的基本框架：前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄。其核心部分是課程目標。課程標準的作用：是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。
【口訣】概念+結構+作用。
8.我國現階段的教學任務
①使學生掌握系統的現代科學文化知識，形成基本技能、技巧。②發展學生智能，特別是培養學生的能力和創造力③發展學生體力，促進學生的身體健康。④培養學生科學的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質。
【口訣】雙基+全面發展(德智體美勞全面發展)
9.教學過程特殊性的具體表現
教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性具體表現為： ①認識的間接性②認識的交往性③認識的教育性④有領導的認識
【口訣】建(間接性)交(交往性)育人。
10.教學過程的基本階段
①激發學習動機②領會知識③鞏固知識④運用知識⑤檢查知識
【口訣】一動機四知識
11.上好課的具體要求
①目的明確②內容正確③方法得當 ④結構合理⑤語言藝術⑥氣氛熱烈⑦板書有序⑧態度從容
【口訣】明確內容;方法合理;語言熱烈;板書從容
12.啟發性教學原則的貫徹要求
①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性②教師的講授應抓重點、難點、關鍵。③設置問題情景，啟發學生積極思維。④培養學生良好的思維方法。
【口訣】主(主動性)抓(抓重點)情境(設置情境)，培方法(培養思維方法)
13.理論聯繫實際原則的貫徹要求
①書本知識的教學要注重聯繫實際。②重視培養學生運用知識的能力。③正確處理知識教學與技能訓練的關係。④補充必要的鄉土教材。
【口訣】小聯(聯繫實際)在鄉(鄉土教材)下訓練運(運用知識)輸技能(知識教學與技能訓練)
14.教學方法選用的依據
①考慮教學方法本身的特點和功能，靈活選擇，綜合運用。②依據學科特點和學習內容選擇教學方法。③依據教學目標選擇教學方法。④依據學生特點選擇教學方法。⑤依據現有的教學媒體的特點選擇教學方法。
【口訣】依學生，依目標，依內容，依媒體，依自身。
15.班級授課制優缺點
優點： ①有利於經濟有效地、大面積地培養人才; ②有利於發揮教師的主導作用; ③有利於發揮學生集體的作用。缺點： ①教學活動多由教師直接作主，學生的主體地位或獨立性受到一定的限制; ②學生的學習主要是接受現成的知識，動手機會少，不利於培養探索精神、創造能力和實踐能力; ③教學面向全班學生，強調的是統一，難以照顧學生的個別差異; ④教學內容和教學方法的靈活性有限。
