“經歷了這麼多，最想感謝每一個曾經出現在自己生命中的人，沒有他們，就不會有現在的自己。”吳綺芮，這個眼神明亮、質樸純淨的姑娘，你能在她的身上感受到一種平靜的力量。提起自己的專業她似乎有說不完的話，目光炯炯，自信而堅定，正是我們期待中一位美好的教育工作者該有的模樣。
吳綺芮，1998年生於陝西商洛，西安歐亞學院人文教育學院教育學專業（兒童視覺藝術教育方向）大四學生，曾參加《她藝術：卸妝時代》、《左西右東》第四屆中美優秀藝術作品大展、《第二屆無界國際藝術展紐約展》等。作品入編2018年中國當代大學生藝術年鑑，多次獲得設計大賽獎項，於2019年被聘為北京包豪斯文化藝術院藝術委員會委員。大四學期初就收到幾所知名小學和兒童教育機構的就業邀約，現被陝西師範大學嘉園小學提前聘為專職美術教師。
走出“舒適區”，成為第一個“吃螃蟹的人”
在選擇人文教育學院的教育學專業之前，綺芮和多數同學一樣，對自己未來的設想是平凡地度過大學四年，然後順利成為一名語文或英語教師。但在面臨專業下設方向選擇時，她卻出乎意料地在兒童視覺藝術教育方向紮了根。綺芮說：“我從未想過自己會和藝術有了如此親密的關係，而大學裡的這個機緣巧合，改變了我人生的軌跡。”
作品《思緒》
教育學專業（兒童視覺藝術教育方向）的設立正是為了解決傳統兒童美術教育領域所面臨的現實困境，培養真正理解兒童，懂得兒童教育的美術教師。這樣的探索在國內尚無先例，人文教育學院視覺藝術團隊成了第一個”吃螃蟹的人“。
綺芮作為該專業方向的第一屆學生，她們沒有任何可以參照的東西。沒有先例，也意味著前途未卜。她既不是藝術生，也沒有繪畫功底，甚至沒有接觸過視覺藝術。入學之初她創作的過程充滿了困難與痛苦，不是大腦空白、沒有靈感，就是空有想象、難以表現。最終，只好按照高中美術老師教的簡筆畫填滿了畫面，結果被王文聃老師一票否決。
老師們的高標準、嚴要求令她倍感壓力，對於這個專業的陌生和對自己的信心不足讓她心生恐懼，“當我發現我完全聽不懂這個專業後，我萌生了退意，我有點害怕接受這個複雜的新專業。”但老師和家人的鼓勵使她最終留了下來。隨著學習的深入，她的視野被一點點打開，想法也隨之改變。
“創造力比繪畫技巧更重要”
學校所學的課程完全顛覆了綺芮頭腦中對於藝術教育的認知，也打破了她內心長久以來對於美術教育的偏見。一直以來她都認為自己不太擅長畫畫，學習起來一定難度很大。但令她感到意外的是，這個專業招進來的，居然都是和自己一樣毫無美術功底的人。
身為青年藝術家的王老師告訴她們，“無需任何繪畫的基礎，只需要你對藝術教育感興趣。學習視覺藝術，你的感受和思考才是最重要的，技巧只是幫助你更好地把它們表達出來。做好自己，你就足以熠熠生輝。”在老師們的引導下，綺芮感到頭腦中的束縛逐漸被解除，靈感源源不斷地冒出來，創作起來也越來越得心應手。“我不敢相信自己竟然也擁有這樣的能力，創作的過程很美妙，我的作品經常給我帶來滿滿的成就感。”
作品《角落》
不久之後，她在王老師的鼓勵下首次參展。結果她的作品《離思》成功入選第二屆無界國際藝術展，並被送往紐約聯合國總部和美國威廉派特森大學中國藝術中心展出，這是她始料未及的。她回憶說:“說起來還有點好笑，我不喜歡出遠門，不愛旅行，我最遠就去過北京，那還是為了看無界的展覽，沒想到我的作品竟然還去國外溜達了一圈。”
作品《離思》
這份堅持，對她而言，該是值得慶幸的。她的作品不斷地在各種大賽中脫穎而出，無數的鮮花和掌聲如潮水般湧來。參展成功的經歷，讓她更加堅信老師們所傳授的理念，就像打了一針安定劑，讓她更加堅定了自己對兒童視覺藝術教育的學習。
榮譽的背後，更多的是無法言說的艱辛。但是這份對於美好教育的信念，讓一切的付出有了價值。經歷過人生的起伏，“堅持”兩個字已經銘刻在綺芮的心裡，“當你打算放棄時，告訴自己再多撐一天、一個星期、一個月……！你會發現，拒絕退場的結果令人驚訝。”
“沒有什麼困難是不能克服的”
從大一到大三，綺芮和同學們整天都耗在教室裡伴著畫紙和顏料過日子。每到學期末都是她們最頭疼的日子，大一的時候頭疼不會做，大二以後就頭疼做不完了。
作品創作中
大三的時候，她們接觸了綜合藝術實踐課程，從平面繪畫轉化為立體裝置，每次的作品都要想出來至少三個方案，並在課堂上彙報自己的創作理念和過程。每次都費盡了力氣，但彙報之後，被老師肯定和留下的總是過程繁瑣的、難度最大的那個……她始終記得老師們的鼓勵：“不怕遇到困難，沒有什麼困難是不能克服的，只要你願意去迎接它，面對它。”
學術季話劇表演準備中
因為個性要強，即使再忙再累，為了學業她從不吝惜時間和努力，對作業也從不敷衍。“如果是簡單的應付一下作業，我自己都過不去自己心裡那道坎兒，要麼不做，要麼就做到最好，如果每一件事都只付出一半的努力，就代表著沒有一件事做好，換個詞來說就是一事無成。”
這種追求極致的態度推動著她迅速成長，一同上升的除了她的作品質量，還有她們小組運營的微信公眾平臺粉絲人數，一天她偶然發現有篇推文閱讀量破了兩萬，喜出望外，她猶然記得自己當時心跳加速，“那個下午我什麼也沒做，就看著後臺的數據傻樂，仔仔細細地看了所有的留言。”
綺芮說：“小組合作的項目式學習讓她受益良多，許多東西都是她和小夥伴們自己摸索，在實踐中潛移默化學會的，比如撰稿排版、平面設計、公眾號運營。老師總是會把問題拋給我們，讓我們通過翻牆自己學習，回過頭來仔細想一想，老師好像什麼都沒有教給我們，但是我們就是學會了。”看似偶然的成功，不過是沉澱後的水到渠成。
小組合力完成裝置作品
“對待教育，要追求完美主義”
以綺芮為代表的整個兒童視覺藝術教育團隊和她們身後的人文教育學院，對於完美似乎都有著近乎偏執的追求。在這個兒童創新教育的實踐基地裡，“對待教育要保持潔癖，追求喪心病狂的完美主義“已經內化成為所有師生們的共識。在她們的眼裡，兒童是靈性的生命，擁有比成人更強的情感感知能力和學習能力以及更高的天分。每個兒童的成長都是基於這個生命個體自我實現的需要，教育是陽光和水，可以滋養卻不可以替代。
藝術教育最大在價值是幫助人們發現美、感受美、欣賞美、表達美和創造美，並藉由美的歷程豐富和完善自己。她們深知，孩子是天生的藝術家，任何思維上的限制都可能扼殺兒童的想象力和創造力。兒童視覺藝術教育絕不是簡單教給孩子畫畫的技能或讓孩子模仿大人的作品，而是要保護孩子們的想象力，提升她們的審美力與感知力，幫助他們運用各種媒介和材料自由地表達內心的感受。
兒童視覺藝術實驗班教學活動
為了更好地將視覺藝術落地兒童教育實踐，專業特別開設了兒童視覺藝術實驗班，綺芮和她的同學們在教師團隊的帶領下，利用週末和假期對孩子們進行一對一教學，嘗試將本科課題轉化為兒童課題，並開始了一系列的兒童視覺藝術教育實踐探索。
與孩子的朝夕相處和親密互動讓綺芮和同學們有機會深入瞭解真實的兒童，也激發她們去思考什麼才是真正的兒童視覺藝術教育。“大一下學期，我就以助教的身份接觸了兒童視覺藝術教育的課程教學。一開始我發現自己並不知道什麼才是一幅好的兒童作品，通過不斷地深入學習和實踐，我漸漸明白如何跟兒童交流，如何指導兒童完成藝術創作，如何欣賞兒童作品……”綺芮說道。在大四實習階段，她和她的同學們收穫了用人單位的一致好評，甚至在實習尚未結束時就收到了許多優質企業的聘書，而綺芮也提前被陝西師範大學嘉園小學聘為美術教師。
“在這裡，遇見更好的自己”
西安歐亞學院充滿了創新和有用的現代精神。在人文教育學院，有許多比知識技能更重要的東西，比如獨立思考與合作探究、創新意識與批判思維、同理他人與認識自己……在這裡，她和同學們不必被塑造成別人期待的模樣，老師們會幫助她們最大限度地挖掘和發揮自己的潛能。在這裡，她們可以鬆開捆綁已久的束縛，按照自己本來的樣子自由生長。
作品《囚牢》
曾經有人問她，如此忙碌的生活是否後悔選擇這個專業。說實話，她也曾經身處崩潰的邊緣，快被堆積如山的作業逼瘋，需要杜絕一切社會活動，進行階段性的閉關。但她並不後悔，因為自己的變化和成長是顯而易見的。綺芮說：“最開始的時候或許只是簡單地卯著一股勁兒，想要好好學，但是漸漸地我就真正地喜歡上了這個專業。我喜歡完成創作後的成就感，喜歡看著自己的作品，再絞盡腦汁給它起一個自認為很滿意的名字，喜歡和孩子們待在一起，喜歡一出餐廳就目標明確地走向教室。雖然這種兩點一線的生活很枯燥，但細枝末節裡卻存在著很多小幸福。”
作品《爐火》
“當我們經歷了夜以繼日的高壓式學習，經歷了高考，經歷了挫折，我們還能像孩子一樣自由嗎？說實話，我剛接觸兒童視覺藝術教育的時候，畫個畫瞻前顧後，怕顏料搞到衣服上，怕這一筆下去就畫壞了，再看孩子們，他們才不會管這些呢，只要自己玩的開心就好了。”和孩子們的朝夕相處，喚醒了她心裡的那個沉睡的小孩。
提起她，同學盧彥霖用了“踏實”兩個字來形容，“我印象中的她是一個不善言辭甚至有些內向的人，話不多，但行動很有擔當，會讓人很放心。”
因為一直在奔波工作，要幫忙的的地方總有她的身影，很勤奮，印象深刻。”綺芮的老師青年藝術家王文聃這樣評價自己的得力助手，“她質樸純淨，謙遜勤勉，是一位認真踏實的好學生，也是一位值得信賴的好幫手。她其實沒有天賦，但是勤奮彌補了天賦的不足。肯努力的人，照樣可以獲得才華。”
吳綺芮獲獎證書
綺芮最喜歡紀伯倫的一句詩，“生命是不倒行的，也不與昨日一同停留。“所以她十分珍惜每一個當下，期待在未來遇見更好的自己。用心經營自己，不必懼怕千錘百煉的辛苦，專注做好自己喜歡的事，期待每一個來到歐亞的你，未來都能成為自己喜歡的那個人。
來源：西安歐亞學院
