鄔玲子（波波媽媽）
旁聽了一個取名為“家庭教育合作社”的早教計劃和實施構想。起初覺得它很美妙。不用花錢，由幾個家長自願組織，和孩子們起閱讀、交流、畫畫、欣賞音樂、做遊戲。內容豐富，可操作性強。它和早教機構功能差不多，但參加的人數少，操作起來更靈活，效果很有可能比早教機構的更好。
可後來我覺得它還是麻煩了（順便聲明一下，我不是教育專家、大學教授，只是一名普通的高中教師。性格特點：愛看書，研究問題，喜歡把複雜的事情簡單化）：它計劃一要有專門供孩子們活動的場地；二要有相對專業知識的家長，比如畫畫、欣賞音樂，就要求有繪畫特長和音樂特長的家長作為孩子們的嚮導；三是讓幾個2-3歲的孩子們坐在一起交流閱讀心得和體會，並預想讓孩子們聽話地複述閱讀內容與表達個人心得，有點天方夜譚。
我覺得教育應該更靈活、更簡單。對孩子的教育應該是隨時隨地隨機的。它完全可以不受場地的限制，取自於生活。應該是每個致力於把孩子培養成才的寶媽能做到和操作的。只要做有心人，日常生活中處處都蘊含著教育契機。比如隨處可見的汽車，不僅有顏色（紅、黃、綠、藍、白、灰色、銀色等),有車牌號（既有字母，又有數字，如豫U· k578088），還有車標（如寶馬、奧迪、大眾、奔馳等），漢字（如一汽大眾、），車本身的構造（如車窗、車門、車輪、車燈等），甚至車裡面懸掛的不同小飾品（如觀世音菩薩、小海豚、）都可以作為“教材”（而且是實物教材），教孩子認識和學習。再比如帶孩子下去玩時有意地給孩子帶上吃或玩的東西，吃的東西讓孩子分給其他小朋友，玩的東西邀其他小朋友一起玩，讓孩子學會分享與協作、溝通和交流。還比如孩子玩的時候摔跤了，如果不是特別嚴重的話，就一定不要急著去扶，否則會養成孩子依賴心理，而是要鼓勵他自己爬起來，把摔跤看成很平常很正常的一件事，摔倒了爬起來繼續玩。而不要過分關注，誇大孩子的疼痛，長時間地噓寒問暖會讓孩子沉浸在摔跤的陰影之中，也降低了孩子自己迅速從失敗中走出來的能力。
總之，教育素材隨處可見，教育機遇隨時隨地隨事可有。只要你是個有心人，並立志將孩子培養成才，你就一定可以成功（這裡說的“你”，可以是任何一個普通平凡的人）。
然而現實的情況是，很多剛為人父人母的家長，在孩子出生前還雄心勃勃，預備將孩子培養成才。一等到孩子出生，伴隨著孩子沒完沒了的哭鬧（哭鬧著要吃奶、尿尿、拉屎、瞌睡），以及永遠打掃不完的“戰場”（稍不留神，才鋪上的尿布就又被尿溼了；臭屎抹得到處是，可以是孩子的手、腳、上衣、褲子，也可以是床單、小被子，當然也可以是你的上衣、褲子、手或腳.......），很多年輕父母的雄心一點一點被磨滅，直至對孩子不勝其煩。很多孩子的媽媽，除了給孩子餵奶，便簡單、省心地將孩子全權交給老人（爺爺奶奶或姥姥姥爺）。於是，社會現象就變成了：幾乎每個學齡前兒童都由1-2位老人領著轉悠。或閒逛或嘮嗑或看打牌......，總之絕大多數是無意識無目的的瞎轉悠。
就這樣，對孩子來說珍貴無比的學習和習慣養成時間一天又一天被浪費，教育孩子培養孩子的契機一次又一次地流逝，無數的壞習慣就這樣在完全無意識的狀態下萌芽成長直至根深蒂固。這是多麼令人痛心疾首的現象！
孩子的品格教育在6歲以前就已基本完成。6歲以後，學校只是在以前品格教育的基礎上加以鞏固。（著名教育家羅素）“孩子大腦內的突觸密度會在1-3歲時急速增加，在3-5歲時達到峰值，之後呈逐漸減少趨勢”“若不能在孩子3歲生日前對其大腦的所有部分進行鍛鍊，逐漸增加其額葉區（額葉聯絡區）的活動，孩子此後的智力發展會受到較大阻礙。”（《打造天才大腦的0歲教育》(日）久保田競）“世間偉大的人為什麼這麼少，其原因是他們的教育，因為人們的童年教育被忽視了。”（愛因斯坦）
不少父母在接手孩子的教育（無論遲早,父母總是避不開的）後，才發現對孩子的教育已變得非常棘手：一是孩子隨性、頑劣；二是孩子不願聽父母的（因為從小由爺爺奶奶或姥姥姥爺帶大，與父母的親子感情疏遠）。後悔也還來得及。可是教育已經走了彎路，喪失了教育最佳時機，再要糾正（就像一棵已經長彎了的小樹，要讓它變直，有相當的困難，它需要日復一日持久的拉力將它拉直，否則無法改變它的成長趨勢）需要更多的耐心、恆心與教育的智慧。
所以，教育一開始就要進行，就應該正確，就應該簡單和快樂（而不是強制壓迫），應該讓孩子在父母有心當然也應是無痕地引導下，快樂健康茁壯成長。
