一線教師為什麼評不上高級職稱？一位正高特級用兩句話就道明瞭原因。
經常聽聞一些老師抱怨職稱難，工作了N年中級都評不上，更不要說評高級教師了。為什麼評不上呢？就目前情況而言，主要有兩個原因：一是評審條件苛刻，二是評審名額受限。兩個原因把大量教師攔截在高一級職稱的門外，而職稱是和工資掛鉤的，評不上意味著工資上不去，老師們豈能不怨恨？
關於以上兩條我的看法是這樣的：既然職稱稱之為評審，自然應該有條件，否則還評什麼呢？高級教師評審條件高一點也很正常，畢竟高級教師俗稱“副高”啊；至於名額限制確實有點不科學。
辛辛苦苦奮鬥在一線的教師怎樣才能順利評上高級教師？近日和學校一位早已經功成名就的名師聊天，聊到職稱評審問題，這位名師回顧了自己的職稱評審之路，他認為只要自己心中有評審目標，評個職稱並不是難事。
這位名師一直在鄉鎮初中任教，現在仍然是一線教師，教一個班級的語文；他的成長之路可謂很是順利，環環相扣。35歲評上高級教師，43歲評上特級教師（非職稱），46歲已經是正高級教師了。當我問他，為何會如此順利？他說了兩句話。
第一句：有目標、有計劃地做，但別刻意追求
他是上世紀90年代踏上講壇的。當年做教師和許多人一樣，很是不甘心，但沒關係門路只能教書；自踏上講壇第一天就立志要做一名“名教師”。當年第一學歷只是大專，剛開始興起進修本科時，全校教師都報了名，但真正開始學習時許多人都當了逃兵，主要原因是許多教師思想上不重視，認為教初中大專學歷就行了，唯有他堅持了下來順利拿到本科證書。
第一時間進修本科帶來了兩大好處：當時教育局為了鼓勵教師進修，學習費用全部報銷，一張本科文憑他等於沒花一分錢；再者就是評審職稱第一次要求本科學歷，一下子把一大幫人刷 下去了，而他在一級、高級的評審中很是順利，本校根本無競爭對手。
評職稱當然還需要其他條件，比如評課選優獲獎。許多老師連開節公開課都當作是個負擔，能推則推，可他一而再再而三地承接各級各類的開課任務，或者參加各級比賽（主要是別人不肯參加），可以說廣種薄收，終於獲得了區市級一等獎。評職稱也需要論文課題，他總是很積極地撰稿投稿，功夫不負有心人，課題立項了，論文獲獎或發表了。
在評上高級職稱後，他也沒想過要評特級教師、正高級教師，畢竟只是一所鄉鎮初中的老師，似乎還沒更大的目標，但仍然一如既往地做自己想做的事，上課、反思、撰稿、做課題。評上高級幾年後，發表了不少論文，課題也獲了省級獎。
一個偶然的機會，學校通知他申報特級教師、申報正高級教師，他自己也有點懵，能行嗎？報了再說吧。誰知，一報上去一路過五關斬六將脫穎而出。作為一名一線普通教師，就這麼達到了職稱的頂峰。
有人說他太用功也很幸運，他認為用功是不假，幸運就未必了，機會總是青睞有準備的人的。他沒有刻意為職稱做準備，只是做自己認為該做的事；職稱評的就是教師的教育教學科研，而他日常做好的就是這些。既做好了本職工作，又收穫了職稱，兩全其美。
第二句話：你無法改變環境，那麼就適應環境
這一句話可以說是他對教師職稱的一個全面總結，也是自己的心得體會。有教師呼籲取消職稱，但這可能嗎？職稱是一個系統工程，目前是不可能取消的，整天抱怨不公有用嗎？與其抱怨不如適應。
職稱評審已經存在N年了，評審條件雖然隨著時代變化在不斷調整，但一直明明白白擺在那裡，一線教師唯有未雨綢繆，根據條件逐步達成，才有可能評上。平時不注重積累，“若待上林花似錦”時“出門俱是看花人”了，現在的名額限制就是如此！這又能怨誰呢？至於有老師抱怨評審中的不公平，那是另外的話題。
