最近在讀瑞典統計學家漢斯·羅斯林的暢銷書《事實》。在這本書裡，羅斯林列舉了大量違反我們認知的事實，有些絕對是讓人大跌眼鏡。
而且在這些事實背後，羅斯林更是指出之所以我們會被誤導，是因為絕大多數人都存在著錯誤的情緒化思維，而且跟年齡、學識、社會地位無關。也就是說美國總統和麥當勞的服務員錯的同樣離譜。
讀過以後我大有收穫，有種被世界觀被顛覆了的感覺，原來很多我之前認為的事實其實是錯的。因此從本文開始，我將連續分享十種絕大多數人都存在的錯誤思維。
其實思維就跟身體柔韌性一樣，年紀小的人可塑性越強，因此強烈建議初中生、高中生了解一下。
本篇文章先說第一種錯誤思維：一分為二。
一般小孩子和爸媽看電影，每出來一個新的人物都喜歡問這個是好人還是壞人。這是最典型的一分為二思維。隨著年齡增長，我們逐漸都知道其實沒有純粹的好人或者壞人。公認的壞人希特勒身上也有好的一面，就是煙酒不沾，生活特別規律。然而在很多別的問題上，我們依然習慣於看問題一分為二。
"他們"和"我們"
羅林斯在書中分享了一段他跟學生的對話。當時他們在討論生活在原始森林部落中的兒童死亡率問題。
這時候有個學生舉手發言，說："他們永遠不可能像我們一樣生活"。
羅林斯問他"你所說的他們指誰？"
"指其它國家的人們"
"是瑞典以外的其它國家嗎？"
學生猶豫了一下，說"我的意思是非西方的國家，在那裡他們永遠不可能像我們一樣生活"
"那日本呢？"
"不是的，日本也有西方的生活方式"
"好吧，我指的是所有西方國家和接受西方國家生活方式的國家"
"墨西哥是西方國家，它也是嗎？"
"......"
上面這段對話中，學生就犯了一分為二看問題的錯誤。理所當然的將世界上所有的國家分為西方的富國和非西方的窮國。但是教授的一系列反問其實告訴我們，西方也有窮國，非西方也有富國，因此不可能簡單的將世界上的人分為"我們"和"他們"。
世界銀行的錯誤
咱們對於"發展中國家"和"發達國家"這兩個詞非常熟悉。這是簡單的將國家一分為二的做法。
這種分法是基於很多指標，比如GDP、兒童存活率等等。
但是對於這些指標，發達國家真的顯著優於發展中國家嗎？
我們以兒童死亡率為例，看下面這張圖：
從圖上看，發展中國家和發達國家的界限非常清晰。發達國家兒童死亡率很低，而發展中國家的兒童死亡率很高。
這麼看來好像這麼劃分國家沒什麼問題，唯一的問題是這張圖是1965年的世界。而當前的世界是下圖這樣的：
可以明顯的看出來，對於兒童死亡率這個指標，發展中國家與發達國家已經沒有明顯的界限了。
事實是在過去的30年間，我們的世界取得了極大的進步，即使是很貧困的地區，兒童的存活率、受教育率也有了長足的發展。
對於大量的指標，發展中國家和發達國家已經沒有明顯的界限了。最終在2016年，世界銀行宣佈放棄了發展中國家和發達國家這樣的定義方法。但是遺憾的是聯合國和其它大型全球組織仍然沒有改變。
男生學習理科並沒有什麼優勢
這是又一個我們最容易陷入一分為二思維的問題。即我們習慣將學生按性別分開，覺得男生擅長理科，女生擅長文科。但真的是這樣嗎？
我們先來看一組男生女生數學成績的比較：
從圖上看，確實男生的數學水平要高於女生，但是其實這個圖很有誤導性，因為它的縱軸的刻度不是均勻的！如果我們讓刻度變均勻，圖就會變成下面這樣：
現在男女之間的差異就沒那麼明顯了。你可能會說，那男生的線還是高於女生呀。
這是因為上圖是平均成績，很多重要的信息被平均數過濾掉了。我們來看看分佈圖：
從這張圖上，你還能得出男生數學成績比女生好這個結論嗎？事實上男生和女生數學成績的分佈基本上是完全重合的，也就是說，大多數男生和女生數學成績是差不多的。理科其它科目也是一樣。因此女生千萬別覺得自己理科學不過男生呦。
通過上面兩個例子，你看到我們有多容易犯這個錯誤了吧。下面是中學生在學習中常見的一分為二錯誤。
1.好老師和壞老師
這是中學最容易犯的錯誤。如果某科老師教的好，就覺得她是好老師，如果教的不好或者問問題沒有得到好的解答就覺得是不好的老師，以後甚至都不問問題了。
其實沒有所謂的好老師和壞老師，有的老師雖然講課技巧不好，但是對於解題思路有特別的技巧。
每科老師你都喜歡是不可能的，但是儘管如此，我們也不應該對老師做這樣的劃分，而是要找到每個老師身上的優點，這樣你就覺得每個老師都挺好。
2.簡單題和難題
這是第二個容易犯的錯誤。我們做題的時候總是習慣性的將題目劃分成簡單題和難題。簡單題往往一帶而過。而在難題上花費很多的時間。可是難題的價值真的比簡單題要大嗎？
以高中物理為例，帶電粒子在電磁場中的運動是大家公認的難題，也是高考物理的壓軸題。但是它考察的物理知識點其實很簡單，而難點多在於數學部分的幾何。因此如果你花了一個小時的時間去解幾何部分對於你的物理其實沒有什麼幫助。
好的做法是看這個題能總結出多少共性或者是否命中了你的知識盲區。總結共性能讓你的知識體系點連成線，線連成面，而掃除知識盲區能幫你查漏補缺，考試的時候不在小河裡翻船。
3.考得好和考不好
如果你只是根據每次考試各科總分來判定自己考得好或者考不好，你會遺漏很多重要的信息。考試的目的是階段性檢測，定時敲打敲打你，讓你不斷反省自己當前的學習方法和重心。因此無論成績如何，要把考試跟你近半個學期的學習放在一起分析：
1. 最近努力的方向是不是有提高？
2. 以前掌握的不錯的地方有沒有保持住？
3. 通過這次考試暴露出了哪些新問題？
4. 考試時的做題速度、心態有沒有提高。
基於這四個問題來分析考試，才到了考試的目的。至於成績高低，除了高考中考以外的考試其實真的沒那麼重要。
最後，除了學習，生活方面其實我們也應該多多觀察思考，避免陷入一分為二的錯誤思維。畢竟高考後的路還長著呢。
