小学语文写作教学，可以培养与提升学生语文素养。引入读写结合教学法后，可以改善传统教学方法的不足， 利用阅读激发学生学习兴趣，通过兴趣展开写作练习，促进写作教学质量的提升。本文联系教学实践分析读写结合教学法的具体应用，本文就此展开论述。
一、小学语文写作教学现状的分析
小学语文写作教学仍然以传统教学为主，即只是老师自己滔滔不绝的讲解，机械式的把写作技巧和方法传授给学生，对写作材料简单的介绍分析，再让学生读一两篇优秀文章。而作为学生只能默默的被动接受，师生之间缺乏沟通，探讨和互动。课堂气氛沉寂，学生学习兴趣不高，教学效率受到大大影响，也难以提高学生的写作能力，写作教学难以达到预期的效果。
教师对学生写作的评价在很大程度上对学生写作能力的增强起着举足轻重的作用，然而，在日常写作教学过程中，教师对学生写作的评价太过单一，没有新意，缺乏指导，教师只是简单的只言片语对学生的文章进行评价，不能指出学生文章的优缺点和写作特点，所以学生在以后的写作中不能及时改正自己的缺点，使得问题再次出现，不能提高写作能力。
二、小学语文写作读写结合应用策略
1.做好积累，培养小学生的读写思维
读写能力的提高不是一个一蹴而就的事情，这需要进行长期的积累和练习。读和写是不分家的，紧紧相连，学生们只有具备了充足的阅读积累，写出的文章才会是好文章。教师在进行教学的同时，注重多引导学生积累素材，掌握一些基本的写作技巧和方式。学生们学习语文时最先接触的是单字，然后是词语，再演化为成语，句子是由词语组成的，要想写出完整严谨的句子就要先提高自身的词汇量，在积累词汇量这方面，教师应该给予帮助。
比如，给学生一些词语或一些诗句，或一些事件，让他们找到彼此之间的内在关联，或是前因后果。再如，教师可以运用词性这一方面来让他们对词语进行分类，或是同义词反义词之间的变化，把这些词语带入到相应的语境中进行具体的使用。在日常的生活中，学生也可自己通过自己提高自身的词汇积累量，比如，用一段完整连贯的句子描写周围的、不经意间看见的景物，提高写作能力，重视整体，阅读文章时注重分析文章的句子结构，更好的去学习，进而提高自身的写作能力。
2.正确阅读，促使学生感受读写乐趣
学生在进行阅读的过程中易受到作者的影响，潜移默化的提高自身的写作能力，要多读才能够促进写，读与写相互作用。在阅读时，学生也可以自行进行想象，便于理解和记忆。在进行课内阅读的时候，学生可将书本里的知识和课外的知识相结合，去进行更深层次的研究和认识，比如学习孔融让梨这篇文章时，学生需在课后了解孔融是一个什么样的人，孔融十分遵守公序良俗。将这一例子运用到看图写话中，就可用孔融来暗喻遵守礼仪道德的人。
如果一个人对什么事情感兴趣，就一定会做好，小学生也是如此，只有培养他们在读写方面的乐趣，才能够有效提高他们的写作能力，俗话说“兴趣是最好的老师，”所以应该积极培养他们在这方面的兴趣，激发他们学习的潜能，进而使其摆脱对写作的恐惧，取而代替的是更积极的进行探索。与此同时，教师应该多给予学生们鼓励，让他们提升自信心，激发他们更深厚的兴趣。教师在进行图片讲解的时候，应该采取多种多样生动形象的方式，帮助他们快速理解图文信息，了解到其中的乐趣。
3.仿写训练，引导学生实现读写统一
小学语文教材中所收录的课文都是优秀的名家之作，是学生阅读和学习的最佳之选，在小学语文读写结合教学中，要立足于教材内容，引导学生对课文进行深入的阅读和分析，分析作者所使用的写作手法和表达方式，并将作者当时的境遇和思想联系起来，感受作者在特定的境遇中表达情感的方式和方法，进而逐渐掌握写作技巧，促进学生思维能力和表达能力的提高。如果说阅读是写作的基础，那么仿写就是写作的开始。
在读写结合教学过程中，教师可以引导学生阅读的和分析课文中的写作方式，让学生领会和感受作者的写作方式，并在学生充分领会写作方式的基础上展开仿写训练，使学生在仿写练习中逐渐掌握写作方式和写作技巧，将读写结合起来，促进学生写作能力的提高。如在教学《鸟的天堂》时，笔者先带领学生反复的阅读课文，并分析和感受作者所使用的每一种描写方式，让学生体会这些方式所展现出来的美景，在学生充分领悟和掌握后，再要求学生对课文中的精彩句子进行仿写，然后将仿写的句子和课文进行对比，是否完整的描述出课文所展现的景象。这样学生在阅读过程中加深了对课文的理解，还逐渐掌握了写作技巧，并在仿写训练中进行了实践，对学生阅读能力和写作能力的提高具有非常重要的作用。
三、结语
综上所述，小学语文写作教学中合理运用读写结合训练法，改善传统教学方法的不足。利用阅读促进写作、写作带动阅读的方式，帮助学生掌握正确的阅读技巧与写作技巧，提高语文素养进而提升语文学习成绩，为其他科目的学习夯实基础。
