前几天，我跟家里的“领导”闹得很不愉快，因孩子高二的一次月考成绩不理想，“领导”要求带孩子去补课，我不同意，孩子没吭声，按“沉默就是反抗”的原理，应该是不愿意，只是因自己没考好，丧失了话语权，便沉默以对。但妻子却说是我不舍得钱，直气得我上下都来气。她还举出了某某孩子补了课成绩就好的例证，试图说服我。而我又举出了某某孩子没有补课却考上清华的例证，试图反驳她。最后谁也没说服谁，各自生着闷气。
身在教学一线，我见过太多的补课案例，似乎没有几个案例叫做失败，但也绝对没有几个案例叫做成功。孩子在学校成绩不理想，家长最先想到的主意几乎都是补课，甚至有些家长说不出孩子差在哪里，但看见别家孩子都在补课，所以自家孩子也应补课，不补便无面子，便是对孩子的一种亏欠。于是盲目跟风，把补课变成一种时尚。但多数都是以雄心勃勃开始，以无果而终收场。
我们见过太多从学校走出的优秀学生，却很少见到从培训班里走出的优秀学生。笔者所在学校每年考进包括清华北大在内的前十所大学的学生，几乎都不补课。倒是只能走个三本或单招专科的学生，常年补课不断，累得人仰马翻。
前些年，一位较有名气的初中数学教师私自补课，某家长送来就读于同年级另一个班的学生，要求该老师“一对一”补课。该老师拍着胸脯承诺：保证补课一学期后，该生数学成绩从40几分提高到90分以上。结果一学期后，该生偶尔能考个50多分，多数时间仍在40分左右徘徊。
出现这些现象，有以下原因值得思考。
一、培训机构的条件并不占优。
学校教育系统有序，循序渐进，尊重规律，立足于对学生的长远负责，教学设施设备相对完善，精神和文化等软实力也相对成熟。
再看看校外培训机构，师资是拼凑的，有些纯粹是“拉郎配”，场地是租来的，设备是简陋的，更谈不上精神和文化等软实力的打造。由于办学性质带有强烈的商业目的，商业目的一旦达成，其他的任务便不是很重要。教师属临时应聘，随来随走，也不必为培训对象做长远考虑。
从培训内容上说，基本都是头痛医头，脚痛医脚。而知识是一个前后贯穿的有机体系，不适合碎片式恶补。另外，校外培训更注重知识传授，条件不允许他们全面系统地培养学生的能力。而要应对今天的考试，单有知识是远远不够的。
笔者无意贬损校外培训力量，多数培训机构都想把事情做好，但有些现实的坎难于跨过，心有余而力不足。
二、学生学习品质差，补也白补。
一些学生在校不会听讲，不会复习，不愿思考，不愿完成作业，缺乏良好的学习习惯。正因为如此，才导致学习成绩差。学校有责任矫正学生不良的学习习惯，但习惯的养成是从出生以来到现在慢慢养成的，一旦养成，就很顽固，矫正也很艰难。学校有时对此都力不从心。具有这种背景的学生，去到以逐利为核心的校外培训机构，经过短期的补课，就指望其明显改观，显然更是一厢情愿。
三、没有上进的动力，补也白补。
有些学生一直享受着优裕的生活，缺乏苦难教育和理想教育，导致他们没有努力学习的现实需求，害怕困难，抗挫力弱，更愿意活在当下，不愿意展望未来。由于施加这些影响的源头不在学校，所以学校对此也无能为力，校外培训机构更是无能为力。
学习是一个家庭、社会、学校有机配合才能实现的工程，缺少任何一环，都将冲击学生的学习内因。而学习内因缺失，自然不可能有效实现预定目标。这就再好的学校都有差生的原因之一，更是实力捉襟见肘的培训机构无力回天的重要原因。
所以，学生成绩不理想，不是拼钱拼财富就能改善的。不客气地说，有些家长就是在拼钱拼财富的过程中，泯灭了孩子的上进热情。
当产生补课冲动时，可以思考一下：家里的阵地用好了吗？学校的阵地用好了吗？自身的基本条件准备好了吗？
平心而论，要改善以上困境，不是任何单个力量可以完成的。各位家长与其尔后花重金补课，不如从小培养孩子良好的学习习惯和上进精神，这才是一劳永逸、受益终生的伟大投资。
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