各位老师、同志们：
大家下午好！
苏霍姆林斯基指出，德育是学校教育的核心。而德育工作需要的整体氛围，也就是常说的全员、全程、全科“三全”德育。当前，我们学校的德育工作还处在比较薄弱的阶段，主要表现在德育工作体系尚不完善、德育工作标准相对较低、缺乏符合我校实际的德育工作特色、还没有形成全体教职工齐抓共管的德育工作局面。
大家知道，班主任作为班级活动的组织者、管理者和班级德育工作的第一责任人，对创设良好的班集体、陶冶学生情操、培养全面发展的人才具有举足轻重的地位和作用。班主任的管理理念、学识素养、能力智慧、工作热情直接影响班风的形成和学生的成长。可以说，一名好的班主任能够成就一个优秀的班集体，能够成就一群优秀的社会主义事业建设人才。
因此，今天我借助这个平台就班主任工作分享几点感悟，不当之处，请大家多提宝贵意见。
一、要坚持德育和教学工作两手抓
学校教育是个系统工程，德育与教学的关系，就是一个整体的两个方面，它们是互相依存、相互促进、共同发展、相辅相成的关系。没有较好的德育工作基础，学生学习就没有动力，不知道为什么而学习，也就不可能真正提高学习质量。只有德育工作抓好了，学生才会产生学习的动力，才可能增强自律意识，这样教学工作也就有了一个良好的环境，教学质量也就会随着提高。所以，德育与教学是一辆马车前的两匹马，只有并驾齐驱，才能以最快的速度奔向前方。
作为班主任，不能急功近利，仅仅盯着学生的成绩和纪律，更不能把考试分数作为评价学生的唯一标准，应德育、教学两手抓，两手都要硬。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：一个好校长就是一所好学校，校长是一所学校办学的灵魂。我们很多人只从这句话里看到了校长的责任，没有看到自己的责任。其实这句话在道出校长所肩负责任的同事，还告诉我们：以校长中心的学校领导班子，是一所学校运行的决策者和指挥者，对于学校领导班子决议的工作，我们全体教职工都应当充分理解，坚决支持，认真落实。做到不在学生面前发牢骚，不妄自评主观认识吐槽学校的政策，更不能消极对抗学校的规定。这首先是应有“政治意识”“政治规矩”，也是统一思想、团结协作、凝聚发展合力的需要。
希望广大班主任在日常工作中，要解放思想，树立“全人教育”理念，注重培养学生的综合素质，关注学生的多元发展和终身发展，注重学生人文精神的培养和智力、情感、社会性、物质性、艺术性、创造性的全面挖掘，积极开展卓有成效、丰富多彩的德育活动；同时，不折不扣落实学校党委的决议，鼓励学生积极参加学校组织的有关活动。
二、要建立和谐的师生、家校关系
用博爱包容学生。以“爱满天下”为座右铭的人民教育家陶行知先生说：“你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，班主任要公平公正对待每一个学生，不以家庭出身和学习成绩区别对待学生，要想方设法走进学生的心灵深处，时时处处地站在学生立场上考虑问题，真诚地去发现每个学生身上的优点和聪明的火花，真正做到“一切为了学生，为了学生一切”。以心灵感受心灵，以情感赢得情感。
班主任在严格要求学生的同时，应该努力用宽容的心和坦诚的胸怀试着去接纳学生。不因为他们是“差生”而袖手旁观，或一味地批评指责，而是尽量以深入浅出、真诚朴实的道理让学生心服口服。尊重每一个学生做人的尊严和价值，要倾情关爱每一个学生心灵的成长，要学会运用宽容、理解的方法，善待学生的不足，并能和学生一同去品尝他们的成长和快乐。
用尊重面对家长。苏霍姆林斯基认为，学校教育要实现促进学生“和谐的全面的发展”，离不开“两个教育者”——学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。他说，“学校和家庭，不仅要一致行动，要向学生提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”
构建和谐的家校关系首先要尊重家长，即便家长的文化层次再低、与人交流的水平再差，作为班主任，我们都不能暴躁、失态；与家长交流时不能居高临下，更不能不要指责甚至训斥家长；不要动不动就给家长打电话告状或请家长到学校，若大事小事都叫家长，只能显示我们班主任的无能；不要当着家长的面数落学生，因为这会让家长很没面子，结果只会让家长窝着火回家训斥甚至打骂学生，伤害学生的自尊心，使师生产生予盾并使矛盾不断尖鋭化。
其次要学会换位思考。我们既是教师，也是家长。既要体会到教师育人的艰辛，也要体会到做父母的不易。当我们站在家长的角度去思考问题时，家长会觉得你和他是站在一边的，才会有亲切感，才会缩短彼此的心理距离。从而在帮助别人的同时成全自己。
用廉洁赢得尊重。我们教师的工资是比一些行业低一点，但是不该拿的钱，绝对不要拿，要坚决拒绝家长任何形式的请客送礼；不要为了蝇头小利向学生推销教辅资料及其他商品；更不能索要或接受学生、家长财物；不利用家长的职务为自己说情、办事，不做任何违反教师职业道德规范的事情。唯有如此，才会赢得学生和家长发自内心的尊敬。
三、要不断提升自己的人格魅力
孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”乌申斯基说：“只有人格才能影响人格的发展。”班主任的人格对学生来说是一种心灵的碰撞，是一种由美感体验的豁然和顿悟，是一种在书本中无法找到的人生哲理。有高尚道德和良好个性品质的班主任在学生的心目中拥有极强的人格魅力，这种人格魅力对学生的影响是任何东西也不能替代的。优秀班主任的人格魅力主要表现在一下几个方面：
一是善于学习。班主任的威信不是来自于“尊严”，也不是来自于权利，而是来自于自己渊博的学识和出众的能力。我们应该清醒地认识到，我们面对的是互联网背景下成长的学生，他们来自各种文化背景的家庭，我们必须不断地学习新知识，接受新理念，积累新经验，做一个具有与时俱进、学识渊博的班主任，才能驾驭这些学生并在学生中树立自己的威信。特别是在新高考背景下，各学科知识的交叉渗透和融会贯通已经成为明确的方向，班主任作为班级教学团队的统筹者、指导者和执行者，必须广泛涉猎各科知识，熟悉各学科的学习方法，才能让学生感到由衷地佩服。
二是言行一致。有人说：“教师的人格就是教育工作的一切。”作为担负着既教书又育人双重使命的班主任，自己的一言一行、一举一动都会落入学生眼中，成为学生的效仿对象。班主任的人格魅力和道德形象，更容易让学生产生无限敬仰和爱戴，进而产生榜样的感召力。因此，作为一名班主任，应端正自己的思想，纯化自己的师德，从小事做起，从身边做起，从自己做起，率先垂范，时时、处处、事事给学生以楷模作用，只有这样才能达到春风化雨、润物无声的境界。比如，班主任每天衣着美观得体、言谈举止不俗、精神状态饱满，学生自然就会记得进校园要穿校服，并在潜移默化中养成高雅的气质；班主任弯腰捡起来地面的杂物扔到垃圾箱里，久而久之，学生也会养成这样的好习惯；班主任每天比学生早点进班，上课从不迟到，学生可能就不会迟到；班主任如果时时刻刻都在维护国家、学校、班级的荣誉，学生也会不约而同地养成爱国、爱家、爱集体的意识……反之亦然。总之，我们要求学生做的，自己一定首先要做到。
三是充满温情。“没有爱就没有教育。”关爱学生是教师必备的职业道德，教育过程很大程度上就是师生的情感交流过程。班主任要以自己的高尚情操，用真诚的态度和真挚的情感与学生交朋友，积极地影响学生，陶冶学生的情感。班主任还要具有较高的情商，善于控制自己的情绪，让自己始终处于快乐向上的良好情绪状态，这样培养出来的学生也会是有着丰富情感和较高情商的人。有人说，当班主任，三年靠热情，五年靠经验，十年靠艺术，二十年靠情怀。真正有情感品位的班主任，一定具有丰富的教育情怀，也一定能够倾注爱心，努力去做有温度的教育。
四、班主任成长的三重境界
有人把班主任的成长分为三个境界，我比较赞同。
一是合格班主任。这个境界的班主任不需要太多的专业知识，你只要勤快，只要肯干，只要跟学生关系处得好，你所带的班就不会差得太远。不过，这种简单劳作式带出来的班级，看起来没有什么问题，但学生得不到所需要的精神营养。
二是优秀班主任。这个境界的班主任，不是靠堆积时间，也不是靠死盯监控，而是在做好常规管理的同时，打造滋润学生生命的班级文化，用文化去熏陶学生的生命，帮助他们搭建精神的房间。这样的班主任带出来的班级，学生的灵魂是温润的，他们进入社会，对人群充满善意，博爱且兼具人文情怀。
三是卓越班主任。到了这一层境界的班主任，能把自己的成果呈现出来，向同行推广，造福更多的老师与孩子。因此，卓越班主任要具有一定的写作力。因为不写作，你就不能静下心来梳理你所做的一切，在思想上，你缺乏冷思考；在行为上，你缺乏归纳整理，那么你就很难影响到你周围的人。因此，班主任养成写作的习惯非常必要。不一定要天天都写，但一定要经常写，有新的想法、新的做法、灵光一闪的东西出现，都要及时写下来。这样，你才会有自己的思想。
各位老师、同志们，班主任工作对于学校发展的意义重大，班级管理的理念饱含班主任的教育思想和管理思路，决定了班级管理的培养目标和育人方式，决定着学校文化建设层次、常规管理的水平和教育教学的质量，希望大家切实担负起工作责任，在新的课程标准的指引下，着力核心素养培育，落实立德树人根本任务，不断完善超越自我，争做卓越型班主任，开创我校德育工作新境界。
（本文是驻马店高中第三届教育教学研讨会暨班主任论坛上的讲话稿，作者为驻马店高中副校长）
摄 影丨许红旭 文 案丨贾 磊 美 编丨黄 佩 责 编丨黄 佩 审 校丨袁 涛 黄永奇 统 筹丨杨 峰
