大家好，今天撓撓頭和你們聊聊關於孩子的教育問題。一般，九個月以後的孩子，不但學會了爬、坐，而且，會開始嘗試著扶欄杆站立或邁步了。他們扶著欄杆，從一端走到另一端，會發現這是個無比新奇的“世界”。當牽著孩子開始邁步走路以後，小傢伙的興趣愈來愈大，他不僅從一間屋走到另一間屋，還要從室內走到戶外。周圍不斷變化的新鮮事物，使孩子無比興奮、滿足。所以，他再不願意讓大人老是抱在懷裡，坐在一個地方，而要不停地走動，從中獲取快樂。
而這個時候，一歲左右的孩子，其心理也開始表現自己的“獨立性"了。這時家長就要根據這個時期的特點，給以正確的教養。比如，當孩子睡醒、吃飯後，就可以帶他出去走走、看看，引導孩子去接觸充滿色彩繽紛非常好玩的奇妙世界。這樣，既可以給孩子帶來極大的樂趣，也有利於發展動作、語言，給智慧以啟迪。孩子“老不聽話”，那麼，你是不是不適當地限制了孩子的行為？
例如，兩歲多的孩子，要去拿暖水瓶學大人一樣倒開水，這當然是要加以制止的。但可千萬不要簡單地下命令：“不準去動！”因為愈是限制孩子的事，愈會激起孩子的好奇心，當你一轉身，他可能偏要去試試，結果造成不堪設想的後果。最好的辦法是，對他說：“你太小了，水瓶太重，拿不動。”你還可以提著水瓶讓孩子從下面試試水瓶的重量，然後，你揭開瓶蓋，向杯子裡倒水，並讓孩子在杯子外面試試杯子的溫度，慢慢的讓孩子瞭解到這件事物的組成以及為什麼他這個時候不能拿，當然他不一定了解你的意思，但是長久以往的這樣去教導，孩子就會更多的思考，因為你不再是簡單的下命令，而是會讓他自我理解。
因此，這種教育方法會讓孩子慢慢得出結論：《開水瓶》我不會再吃了，因為我吃不下去，裡面的水又熱又危險。如果我不小心撞翻了熱水產品，我會受傷，可能會吃我最不喜歡的藥。”家長這樣做，讓孩子不僅能從父母那裡學到知識，還能滿足他們對新事物的好奇心，感受他們對自己的愛和耐心，如果孩子把玩具交給其他孩子玩，這是件好事，只能鼓勵，不要怕損壞玩具而停下來。否則，他會變成一個自私又吝嗇的人。要搞好對兒童的教育，必須學習兒童生理健康、兒童心理、兒童教育等方面的知識，掌握不同年齡段一般兒童的共性規律和特點，並根據自己孩子的實際情況靈活運用。
如果，在託兒所裡，由於各年齡兒童有不同的特點，就要根據年齡特點分班。一歲以前，只能個別進行教育，一歲至兩歲的孩子，仍然以個別教育為主；到一步半左右，也可以適當地進行一些短時間的分小組活動，如象配樂竹竿操、聽故事、欣賞音樂等；二至三歲的孩子，就可以在每天一定的時間裡，進行一些有組織的活動了，不僅可以同時吃飯、睡眠、盥洗和做模仿操，還可以開始5-10分鐘的作業，像語言和認識環境、音樂、體育、計算、美工等，進一步發展語言、動作和認識能力，掌握一些簡單的知識。
由於每個孩子的出生情況，營養狀況，家庭環境與教方法等因素不同，孩子之間會出現許多差異。比如，有的吃得快，吃得多，有的吃得慢，吃得少，有的很快入睡，有的易驚醒，或不抱不睡；有前活潑好動，有的動輒哭鬧，個別早產兒，不如足月產兒發育好，有的孩子從小就詞彙豐富接受能力強；而有的孩子則到了3歲也不喜歡開口說話，其實他懂得東西也很多了。
總之，對於老師而言，在收到孩子的第一時間就應向家長了解每個孩子的生長髮育、生活習慣、獨立生活能力、語言、情緒、性格，以及健康等情況，掌握每個孩子的個別特徵。雖然說這樣做的人很少，因為畢竟一個班孩子太多，老師都顧不過來，那是不是可以反過來，家長儘量的去找老師瞭解孩子在學校的情況，這樣，才能針對不同情況，給以良好教養，讓發展差的孩子趕上去，逐步縮小孩子之間發展不平衡的問題。孩子的可塑性極大，正確的教育越多，無疑可促進孩子發育越好。
