身邊很多朋友都有幼升小的焦慮：聽說很多小學的入學考試已經相當有難度，聽說小學老師會跳過基礎知識，聽說不少孩子剛上一年級就不適用，需要家長花大力氣陪讀！
我們不禁反問，這些是正常現象嗎？我們該如何面對？難道要給孩子從幼兒園就上培訓班嗎？
- 回答這個問題之前，我們先想一想，為什麼家長會有這個顧慮？為什麼很多孩子過渡到小學階段會突然覺得不適應很困難？
答案通俗點說，就是孩子要面對兩個挑戰:不熟悉文字，不熟悉題目。
一，不熟悉文字。學前階段的孩子，熟悉的是口語和三維立體的真實世界，而小學階段的主要要求是書面符號的操作，以及二維符號的抽象世界，這對不管大人和孩子來說都是一個挑戰。
會說話和感受世界，這是天生具有的本能，而人類學習文字和書面知識，卻僅僅只進化了數千年才習得，人類的大腦系統在這樣短的時間內還來不及做出本能上改變。所以孩子，他不經過專門的訓練，會很難適應。
二，不熟悉題目。
孩子們上學之後，面臨的另一個困難是:不熟悉如何回答老師的思考性問題。
當老師提出一個問題時，孩子是需要動腦筋來尋找答案的，這和咱們平常家庭生活的對話方式是不一樣的。
在學校，比如老師會問:5個方塊拿走了3個還剩幾個？課文裡是誰拿走了床上的衣服等，孩子面臨的是非常嚴謹的思考性問題，這些問題首先需要孩子理解，然後在頭腦中構造畫面，繼而想出答案，這個過程對大人來說沒有多困難，可是孩子不熟悉，所以他就會覺得生疏而且茫然。
- 那是否應該讓孩子上幼小銜接培訓班呢？
我們上面提到的孩子面對的兩大困難，在於孩子從生活中的學習，很難過渡到學校的嚴謹學習，是孩子不適應表現，那到底該不該送培訓班呢？我們再來分析答案。
一，送孩子上培訓班，只是讓更小的孩子面對符號和題目，會讓孩子覺得更困難，把這種困難提前，其實對解決問題，沒有任何實質性的幫助，只會增加難度。
二，孩子的大腦發展，尤其是大腦前額葉皮質要到孩子六七歲時才成熟。學齡前的孩子注意力不容易長時間集中，思維很發散，這個時候如果把孩子送到培訓班，去鞏固訓練，不僅起不到效果，反而還會使孩子產生厭學的思想。
- 所以，綜上所述，我推薦的更好的方式是讓孩子在生活中學習，有一個過渡階段，我們可以做的至少有三點:
一，陪孩子大量閱讀。童書描繪的場景和故事可以和生活之間無縫對接，另一方面同時，它本身也是文字符號和其他邏輯符號組成的圖書，能讓孩子自然而然的熟悉書面文字表達，這也是後期學習的基礎。
二，和孩子之間進行良好的互動溝通。
什麼是良好的互動溝通呢？溝通是需要一來一往、有來有往的，單方面命令不是對話，比如說:乖，快把這個吃了！到9:00就睡了，聽見了嗎！
良好的溝通是指父母要和孩子在平等的位置上相互表達思想，進行這樣的對話，需要大腦進行及時的反應和處理，對孩子的大腦鍛鍊有很好的作用。
那該怎麼做呢？
- 首先是承認。即便是很小的孩子也有喜歡不喜歡、憂慮和歡樂的權利，當孩子表達出自己的喜好時，父母要儘可能的表達允許。
- 其次是學會傾聽。父母要有讓孩子把話說完的耐心，哪怕是孩子磕磕絆絆說很久，要完整的聽完孩子說話。這樣的對話能讓孩子感覺自己被理解、表達被鼓勵，久而久之他們的表達能力也會大大進步。
- 再次是學會提問。前面說過孩子不習慣學校的提問方式，也可能是孩子上學後面對的一個重要阻礙，其實在生活中我們可以通過提問的方式，讓孩子去自己猜想、獨立思考，這也是幫助孩子建立自信、學習思考、增強創造力的一個好方法。
三，幫助孩子熟悉抽象的東西。我們平常在家裡接觸的都是一些比較具象的東西，比如:玩具、書本、傢俱等，都是一些真實的東西。可回到書本上之後呢，孩子接受的就是數字文字等等，沒有真實的事物與文字符號進行對應。
我們要做的就是引導，引導孩子認識動物的名字，語言；引導孩子熟悉動物的數量，數學；引導孩子將動物圖形和具體的數字對應，文字。
大人看起來不復雜，孩子學習並掌握起來卻要一個漫長的過程。
所以我的觀點是，作為家長，我們應儘可能避免孩子上幼小銜接培訓班，而應該早早的培養孩子有一個好的心態和良好的學習環境。
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