小時候學《草》這首詩歌時，老師僅僅是講述了詩歌的前四句“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”原上野草雖榮枯轉瞬，還要歷經野火燒燎，而春來之時，它再次生根發芽，便又是充滿了無盡的希望。
長大了之後，才知道這首詩歌全名是《賦得古原草送別》，並且後面的四句，未曾熟悉的四句，卻和前面的情感態度相去甚遠。
《賦得古原草送別》
“離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
遠芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。”
老師總是希望小朋友看到世界的希望、未來，可是或許我們都忘記了，離別傷感、歲月浸染也是世界的一部分，我們熱愛這個世界不是因為它沒有陰暗，而是我們看到陰暗之後，仍然相信陽光彩虹的存在，依然義無反顧地愛上它。
所以在日常的教學過程中，在讓孩子瞭解到善的時候，還要了解到背後的惡，看到表面的歲月靜好，卻也知道有人負重前行。
以《賦得古原草送別》為例：
對於白居易，我想不用過多的介紹，他與李白、杜甫一起站在了唐詩的制高點，白居可易。我們在向小朋友講解這首詩歌時，首先要將作品的全名告知，學有餘力的同學可以繼續深入，淺嘗輒止的同學，也可稍作了解。
其實詩歌的前四句也並非一派欣欣向榮之態，可從“枯榮”二詞著手，為詩歌的後四句進行鋪墊，這樣一來，既不會顯得過於突兀，也能讓小朋友們提前有個心理準備。
後四句詩歌，盡書詩人的離別之情和不捨之意，晴翠荒城、古道瘦馬，相遇即別離，別離則期待著下一次的相遇。
由此可引出小朋友的別離經歷，在和大家分享之餘，可細心引導，揭示古時的別離與今日別離的差異之處。古時，車馬都很慢，日子也慢，交通通訊不便，可能隨意的一次別離，都能成為永別，相遇不易，引導學生珍惜同學情誼。
今天分別容易，相見容易，在太多的容易裡，讓溝通成為了不易！
人間實苦，卻有甘甜可供回味，惡雖存在，善卻更是久駐於心，所以不要害怕將世界的陰暗面給小朋友看，因為不想聽到他們說，我愛這個世界，因為它很美麗，而是想聽到孩子們說，我知道這個世界不美麗，但我依然愛它。
