北京市數學特級教師/正高級教師 錢守旺
數學來源於生活，因此現實生活中許多事件或現象都和一定的數學知識聯繫著，選擇貼近學生生活的素材，不僅能喚起學生的生活經驗，而且還能激起學生自主探究的願望。
例如，在教學《小數的認識》一課時，老師是這樣進行的：
課前，老師走進教室輕鬆愉快的和同學聊課餘生活，聊到手機鈴聲響起了，屆時老師聊到微信，孩子們那微微漲紅的小臉興奮到極點，老師問：“提到微信，你們最多做的事情是幹什麼？”孩子們七嘴八舌的說起來，“發朋友圈！”“點贊！”“看老師作業！”“和同學、朋友聊天！”“搶紅包！”……。老師得意地笑起來，說：“我也喜歡搶紅包！”有的孩子著急的站起來說：“過年我們全家在一起就搶紅包著，我搶到的最多。”那小表情好似就他最棒。其他小手也躍躍欲試。老師神秘地說：“那麼你們看看我今天帶來了什麼？”出示一個搶紅包界面，接著說：“那麼我們也來搶紅包吧！”孩子們的興趣被調到了極點，紛紛舉起小手，有的甚至站起來舉著小手。老師讓一個孩子到前面點了一下紅包，屏幕顯示1.20元。其他孩子那個羨慕，並且嘴中急切地說著：“老師，我！”老師又找了3人去搶紅包，分別顯示：0.10元、0.30元、0.60元。這時老師做了一個安靜的手勢，孩子們立刻坐好，靜靜地等待老師的題目。老師說：“你們知道他們搶了多少錢嗎？這些數怎麼讀嗎？”話音剛落，許多孩子就紛紛舉起小手，老師就開始了小數的讀法和寫法的教學。
練習時，老師依然運用搶紅包來進行練習，孩子們對於這小數的讀法和寫法進行了鞏固練習，並且孩子的積極性一直很高漲，其中有的孩子當搶到紅包後除了能讀、寫出數字外，還對於自己所搶紅包的大小和別人進行了比較，這樣就對於下次課《小數的比較大小》有了一點點滲透。
“搶紅包”的遊戲使學生不再感覺到學習數學的枯燥、無趣，而是在玩的過程中就不知不覺的學到了數學知識，同時又能把掌握的小數的知識悄無聲息的應用到玩數學的遊戲當中去。
下面請大家欣賞一個課例，看看怎麼利用生活中的素材開展數學教學。
全國教學大賽《比的意義》導入環節
