北京市数学特级教师/正高级教师 钱守旺
数学来源于生活，因此现实生活中许多事件或现象都和一定的数学知识联系着，选择贴近学生生活的素材，不仅能唤起学生的生活经验，而且还能激起学生自主探究的愿望。
例如，在教学《小数的认识》一课时，老师是这样进行的：
课前，老师走进教室轻松愉快的和同学聊课余生活，聊到手机铃声响起了，届时老师聊到微信，孩子们那微微涨红的小脸兴奋到极点，老师问：“提到微信，你们最多做的事情是干什么？”孩子们七嘴八舌的说起来，“发朋友圈！”“点赞！”“看老师作业！”“和同学、朋友聊天！”“抢红包！”……。老师得意地笑起来，说：“我也喜欢抢红包！”有的孩子着急的站起来说：“过年我们全家在一起就抢红包着，我抢到的最多。”那小表情好似就他最棒。其他小手也跃跃欲试。老师神秘地说：“那么你们看看我今天带来了什么？”出示一个抢红包界面，接着说：“那么我们也来抢红包吧！”孩子们的兴趣被调到了极点，纷纷举起小手，有的甚至站起来举着小手。老师让一个孩子到前面点了一下红包，屏幕显示1.20元。其他孩子那个羡慕，并且嘴中急切地说着：“老师，我！”老师又找了3人去抢红包，分别显示：0.10元、0.30元、0.60元。这时老师做了一个安静的手势，孩子们立刻坐好，静静地等待老师的题目。老师说：“你们知道他们抢了多少钱吗？这些数怎么读吗？”话音刚落，许多孩子就纷纷举起小手，老师就开始了小数的读法和写法的教学。
练习时，老师依然运用抢红包来进行练习，孩子们对于这小数的读法和写法进行了巩固练习，并且孩子的积极性一直很高涨，其中有的孩子当抢到红包后除了能读、写出数字外，还对于自己所抢红包的大小和别人进行了比较，这样就对于下次课《小数的比较大小》有了一点点渗透。
“抢红包”的游戏使学生不再感觉到学习数学的枯燥、无趣，而是在玩的过程中就不知不觉的学到了数学知识，同时又能把掌握的小数的知识悄无声息的应用到玩数学的游戏当中去。
下面请大家欣赏一个课例，看看怎么利用生活中的素材开展数学教学。
全国教学大赛《比的意义》导入环节
