到了小学，几乎每个班的老师都会强调阅读的重要性，并要求每个孩子都要阅读。
有的老师要求每个孩子每天阅读30分钟；
有的老师要求在读书的时候必须摘抄好词好句；
还有的老师要求读完一本书要写读后感；
当然，有时候学校还会做所谓的大型阅读活动，例如“21天阅读”，连续21天每天拍一张孩子阅读的照片并上传……
显然可以看出，学校是多么重视学生的阅读！
作为学生家长，当然地，绝大多数都非常配合学校的要求！他们就让自己的孩子——
每天阅读30分钟；
在读书的时候必须摘抄好词好句；
读完一本书要写读后感；
连续21天一天不落地坚持阅读，并每天拍一张孩子阅读的照片并上传……
就这样，老师的任务、学校的活动也完成了，家长也履行了自己的义务，孩子也看了书，是不是皆大欢喜？
很不幸，这种美好的表象往往掩盖了一些不那么美好的事情：
小学低年级的孩子，不少孩子并不能独立阅读，或者独立阅读还比较困难，这种情况下每天阅读30分钟对他们就是一种“任务”，虽然不能说是一种“煎熬”，但肯定不会是一种“享受”。
大部分孩子对看书时还要摘抄好词好句比较反感，因为这让他们不太可能“尽情”地沉浸在书中的世界，他们要时刻关注着文字，这怎么能爽快呢？儿童阅读一个比较大的特点就是，被书中的故事吸引，恨不得一口气看完，那种“酣畅淋漓”地感觉才是孩子需要的！现在有个好词好句像悬在头上的一把剑，孩子是不太可能享受这种“酣畅淋漓”的感觉的！
至于读完书还要写读后感，几乎没有哪个孩子心里是乐意的！尤其对于小学低年级的孩子，能够顺利读完一本书已经难能可贵，再要求写读后感，实在是强人所难！读后感，看似简单，实际上对孩子的阅读理解能力、概括能力、书面表达能力都有很高的要求！事实上，这一点只要成人想想自己，想想自己看完一本书纵然感慨万千，但若是有人要求去写个读后感，恐怕也没有那么轻易就可以做到了。更何况，在读一本书之前就知道读完后还要写读后感，一般来说，是不大有人乐意为之的！无论从能力方面还是从意愿方面说，要求孩子读完一本书写读后感的做法都是不合适的！
而21天阅读，一个行为坚持21天就可以养成一种习惯，这不是很好吗？确实，这有着很美好的表象，所以很多学校、机构等等都在做这件事！然而就是没有考虑儿童阅读本身的特点，即如果儿童在阅读过程中感受不到乐趣，甚至没有轻松自在的状态，那么他们是不太可能对阅读这件事产生真正的兴趣的！若仅靠外部力量让孩子去“坚持”阅读，而不是让阅读本身激发出孩子内在的力量去“渴望”阅读，不仅仅21天不能养成良好的阅读习惯，就是210天也不太可能养成！当然，这里也绝不是说坚持阅读一定不好，只是不能光注重这种形式，而不考虑孩子，例如不考虑孩子当天的状态（时间、心情、精力等等），一味追求“每天坚持阅读”，很可能是让孩子读，孩子也“坚持”读了，只是一种被动的坚持、一种任务的敷衍而已！
扩展开来，还有很多类似的情况，例如：
学校一旦有什么书单下来，很多家长往往奉为”圣旨“ ，书单上的书每本书都要求孩子去看。似乎看了这些书孩子阅读就提高了一大截，或者不看这些书以后阅读理解就会少考几分。当然，还会有另外一种理由，就是学校要求看的，还能不看吗？这样一问，恐怕没有哪个人敢答了！于是，不管书单上的书是否超出孩子的阅读能力、不管书单上的书孩子是否喜欢看，只要找到这些书然后让孩子无论如何给看一遍就是！这样就好跟学校交代了啊！
确实如此，这些要求家长都很好地满足了，但只是——
有没有真正替孩子想过，有没有关注孩子的需求？
如果父母都不考虑自己孩子的内在需求，不考虑自己孩子的阅读状况，而只是尽可能满足其他各方的要求，那么谁还能给予孩子阅读上的支持和帮助呢？
上了小学的孩子，每个孩子都被要求经常阅读，大部分孩子确实也经常在阅读。但最后到小学快结束时，有少部分孩子特别喜欢阅读，而有少部分孩子不喜欢阅读，当然大部分对阅读的兴趣一般。而此时，基本已经定型：那些不喜欢看书的孩子，初中、高中更不太可能喜欢阅读了，甚至可以说这一辈子都不太可能喜欢阅读了……
我们不仅希望孩子“在”看书，更希望孩子“想”看书！而这需要父母真正关注自己孩子的阅读需求，绝非是满足他人的要求！
注：本文主要目的是希望父母能够更加关照到自己的孩子，以自己孩子的阅读情况为根本出发点，这样也许才能够真正在阅读上给予孩子以支持和帮助。
