啦佛祖騎
說明平時這個老師對你可能有誤解。你要虛心的向老師解釋。確實是自己做的，然後可以和老師說每一道題您可以重複考我。你看我現場給您做一下，看看我是不是會做。學生和老師之間的關係呢，有的時候呢是比較矛盾的，老師既想和你成為朋友，但是又不能過分親近。這樣容易造成。沒有威嚴。不利於平時的教學工作。老師和學生之間相互多溝通多交流問題肯定是能夠解決的。畢竟他是老師還是要尊師重道。通過合理的方式方法和老師溝通，讓老師改變對你的看法。以後他肯定會對你更加關注。幫助你成長。
攜來
應該說老師是最瞭解自己所教的孩子的，孩子什麼樣的情況，作業是否自己完成，或者抄答案，一猜都八九不離十，這種情況可能更多的發生在家庭作業，或者個別題型比較難的情況下，老師覺得學生思考應該有些難度，但不管怎麼說，即使老師有所懷疑，也不能直接對學生說，選擇相信是最簡單的，如果非要證實的話，完全可以在作業評講的時候，請該位同學給大家講講必要的思路，如果清晰流暢，多半都是他自己的思考結果。
其實平時我也遇到這類的情況，比如家庭作業或者這次的網課作業，部分題我本來覺得有相當部分孩子不可能完成得了的，以我對學生的瞭解，當然有個別孩子願意思考，家長再輔導一下，做出來也完全可以，但這個過程應該能看到得痕跡的。因此我一旦發現我認為有相當部分孩子不可能完成這道題的時候，我就會去查一下這道題的答案，就會發現，他們的作業答案格式和參考答案的格式是完全一樣，因此我的懷疑是完全正確的，至少是有相當的孩子直接抄的答案，當然我不會去揭穿每一個孩子，會比較儲蓄的提示孩子作業的時候儘量多思考，如果確有不會的，父母又不能輔導的，暫時留著，這樣我也知道哪些題需要重點講解，哪些題可以忽略，假如你們都去抄了答案，我肯定就認為你們全做對了，也就不用評講了，浪費時間，結果最划不來的還是學生。
作業也只是檢測一個學生所學知識的掌握程度的一種手段，最終負責任的還是學生自己，如果學生能夠自己思考完成，當然更好，如果老師覺得孩子可能是抄寫的，但如今的教育環境下，我們寧願選擇相信，而不要去質疑，我們老師沒有必要為了個別學生給過於糾結，還有那麼多孩子需要你的關愛，有些有平時的教育教學中，誠信教育當然也得貫穿於我們的教學當中的。學會智慧處理問題，切忌直接式的問，為什麼不自己思考，要去抄答案呢？真不妥。至少我不會
楊鍋來了
朋友你好，學生作業憑實力做對，老師就說抄答案。如果此事只是偶然發生，那麼，就不能因一次的錯誤判斷，就說這是一個不瞭解學生學情，隨意傷害學生心靈的老師。我猜你與這位老師之間肯定存在某種誤解，你可以找個老師信任的同學與老師說明理由，相信你與老師間的誤解會很快地解開。如果這老師經常如此說你，你更應該要通過你的實力告訴他，你的真實水平，如此，老師定會對你另眼相看。我想，被誤解不可怕，勇敢去解除誤解的人，都是勇氣可嘉的人。我敬佩這樣的人。
我在初中時就是這樣的孩子。那時，我讀初二，是班級的班長。學校迎元旦，每個班要出演一個節目。我班由我負責，我很積極地去組織排練。同時，又迎來班級期中排名考試，可能因為排練的緣故，影響了期中考試，排名從班級的第九，滑到了班級第22名。我很難過，這時，班主任把我叫到辦公室批評了一頓，說我對自己不負責任，做為一班之長，成績下滑到22明，是非常不應該的。當時，聽了班主任的話，我很生氣，也很委屈，眼裡盈滿了淚水，就是不讓它留下來。我想，做為一班之長，我團結同學排練，影響學習就要得到老師的否定，這點我不同意。於是，我憋足樂一口氣說：“老師，既然你覺得我的成績不理想，我沒有能力工作和成績兩項都能做出色，就請您撤了我的班長之位吧。我要全心全意地讀書。”老師見我如此激動，知道自己說話說重了一些，就委婉地說：“老師，也是怕你的成績下滑，影響你的升學，老師也是關心你。如果你有完成不了的工作，可以告訴老師，讓老師幫你分擔，你的成績也就不會下滑了。”最後，通過與老師的交流，我們達成了共識，排練讓暫時老師負責，我先把成績趕上去。也正是這樣的一次交談，至今，我的老師對我還是印象深刻，說我是個敢說敢做的人，老師很是欣賞我。
為什麼要講這個故事呢？
我以為“學生作業憑實力做對，老師就說抄答案。”這師生之間缺得就是一次交流。如果學生能勇敢地在老師面前表達自己的想法，老師也就不會對學生妄加猜疑，對學生也會有更多的瞭解。真是理解萬歲！不要把老師當成神，老師有時也會判斷錯誤，一次錯誤並不能說明一個老師的真實水平。再者，我覺得一個老師也不會多次誤解同一位同學。總之，說開了，事情就會明朗起來。
不要因老師的一兩句否定你的話，就覺得這老師有問題，有時侯老師錯誤的批評你，如果能激起你奮起讀書的慾望，也是不錯的方法。不過這方法挺自殘。不如早點與老師說開了，解除誤解這方法更靠譜。
以上是我的點滴分享，如果喜歡我的觀點，請給我點贊👍👍文中的插圖來自網絡，如有侵權，請告知馬上刪除！
