帝逢春
有三招讓農村享有好的教育。
在當前，好的教育主要有三個硬件和一個管理組成。即基本的教學環境(校舍、教具、圖書、活動設施)、師之水平和較高的時代教育知識共享網落，加上因地制宜的有效管理構成。如果將這些構成整理，就形成三招。
第一招，教育環境
據我在市從事教育的官友反映，國家近年來投入資金多，如果加上社會力量，是足以實現基本的教育環境。其時當前大部份農村學校基本達到和接近了。
第二招，師資力量
是難點，但可以逐漸實現。辦法主要兩個。一個是將大城市裡剛退休的教師，有目的，要求，時間和激勵的完整體系，請他(她)們到農村再任教。形成以老帶動青年，能迅速提高教育水平。
另一個是建立系統的農村孩子教育研究，使農村產生較適合的“因材施教、人性化教育”教育體系。這方面我國還沒有形成是製造農村與城市教育差距較大的因素。
第三招，創建適合農村教育的管理水平團隊。
說實話，農村的教育管理很低。我是講實話的人，我也有能力說好聽的話，但是出於爰心只能直面才能讓善意產生好結果。近期我掌握農村學校的管理水平確實不敢恭維。管理基本套用城市，大而空，尤其是不符合自身學校的具體情況。因此，創建適合農村具體情況教育管理，是提高農村教育當務之急。沒有適合的管理，農村孩子享有好的教育是遙不可及的夢。
民間愛心服務
農村孩子不往城裡跑去哪裡上學。農村村沒小學。鄉鎮沒有中學。想上初中只能去縣城。還談什麼不去縣城有什麼好的辦法讓農村孩子在家門口享受和城裡一樣的優質教育。
手機用戶5492999511常青樹
教育的本質是什麼？教育的功能真的只是傳授知識、培養能力嗎？大家看看這三句話。陶行知說：“教育是心心相印的活動，兩個心，一個老師的，一個學生的，二者相溝通。蘇霍姆林斯基說：“教育，這首先是人學。”雅思貝爾斯說：“教育是關於靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。”三位大師都也教育指向了人的精神，都認為教育是關於靈魂的，而事關靈魂，豈能交給沒有靈魂的網絡與機器人？
所以，教育應該更多關注的是價值、精神、人性，教師必須要具備社交能力、協商能力，以及人情練達的藝術。因為每一個學生都是獨特的，那麼教師就是和不同個性的人打交道，教師工作必須是個性化的，不能一刀切。
其次，教師必具有愛心，以及對他人真心真意的扶助與關切，人文精神是網絡沒有的，但教師該有。還有創意和審美，這是很主觀的東西，網絡也不可能有。大家想一想，我們的教師具不具備這三條？如果具備這三條，那就不管在農村還是城市，永遠都是學生的好老師。
儘管學科教學是向學生傳授系統知識、技能，但這無法抹去教學過程中，應該有的人格引領、心靈感染、智慧啟迪、審美薰陶等人文色彩。離開了人與人的精神相遇和心靈擁抱，就沒有教育。
相比較之下，農村教育更需要教師充滿感情、投入感情，在精神上融入學生之中，唯有這樣，才會有真正的教育和教學。
