十八子歸姓李
學校的評優評先工作不容忽視，看似簡單的一個問題，往往牽涉到老師們的切身利益，學校領導對此也感到非常棘手。大家同在一所學校工作，所做的工作也都差不多，學校的教育教學又不同於其他工作，沒有明顯的界定標準，到底誰優誰劣，很難下結論。但是，評優評先很大程度上，對晉升職稱具有積極作用，很多優秀的證件都是晉升職稱時的必要條件。儘管和縣管校聘關係不大，但如果自己被評為優秀，終歸對自己的發展沒有壞處。所以，老師們對此都很敏感，各個學校對此也都很重視。
評優對老師本人來說，其作用是顯而易見的。優秀教師和優秀班主任都是晉升職稱的必要條件，各級各類的優質課評選，也是經過一級一級的推薦，最後才脫穎而出的，所以，學校的每一次評優評先，都是老師們個人成長的見證。每個年度的業務考核，更是對老師們一年來工作的肯定與評價，個人的成績不能僅僅依靠個人的述職報告，而是應該經過科學合理的綜合評價而得出的結果，這也是老師晉升職稱時重要的業務條件，如果年度考核不合格，晉升職稱也就無從談起。
關於老師的縣管校聘問題，在幾年以前就已經被提出，老師們的評優評先結果，看似與此沒有直接關係，但是，每一所學校都希望擁有更多的真正優秀的老師，學生和家長也更喜歡被評為優秀的老師，這是不言而喻的事實。縣管校聘的本來意義，在於對教師隊伍的科學管理，它是指由所在地區的縣一級政府，對包括小學和初中的老師和校長進行統一的管理，特別是可以統一調配老師或校長到任意一所學校去工作，全面均衡各個學校的資源配置，尤其是師資力量方面。
關於學校如何進行評優評先的工作，在不同的學校，其評選方案各不相同，但是，以投票論處的方式，是最不應該提倡的，也是最簡單粗暴的方法。甚至，不當的投票方式很可能影響同事們之間的關係，讓本來和諧的同事關係變得異常緊張。根據既定的方案，再加上老師們的工作量、出勤率、教學業績等因素，給老師們明確的量化打分，用這些看得見摸得著的指標，更能讓老師們心情舒暢的對待自己的工作，客觀看待和評價同事，更有利於學校整體教育教學工作的健康發展。
三尺講談
我對問題持肯定回答。同事就成了敵人，稍覺有點過，但若持續一久，便會名符其實，所以是實情。
評優真有必要嗎？我看未必。僅半年一年時間，何苦定要評出誰個優，誰個劣，都是同事，心中誰無一杆秤，一定要稱出來，一個5兩，一個6兩，或者三個皆半斤八兩，優只有一個，不好辦。現在已到了票決的年代，況且藉以時日，幾兩在人心中還是個變數，所以除了培養烏眼雞一點用也沒有，對於愛斯文要面子的教師來說，類似侮辱那樣不堪。不評優，只在年終獎金決定時，大家聚於一堂，互相交流感慨一番，於心平氣和中約略顯點小距離差別，便符合了大家略有差別的實際，稍多點謙讓幾句，稍少的以少為多客氣一下，可以既鼓幹勁而又其樂融融矣！這樣做符合教師的秉性和工作實情。
可能實踐中取消不了。為何？一是推行已久，難改。記得我從教時，八十年代行鄉先進，縣先進，那時大多內定，只有一份小獎，但還是不少人因人際關係多次獲得，不過真優的佔絕大多數。九十年代發明了市先進，我因訥於言說，從未得過先進，竟被定為市先進，檔案室老師要我去填表呈報，因忙誤了幾日，去填表時說我是縣先進了，並說反正你是好商量的，因為半斤八兩的有兩個，我當然不以為意，一笑皆過矣。未料現在需要票決了。
評優本來只是一份小獎，八九十年代之後才與評職稱緊密掛鉤起來，現在這鉤可能掛得更緊密了，估計與縣管校聘也肯定有關，無此，豈非增加了領導評判教師的難度？不過票決已經非常難堪，不知還有更難堪的舉措和力度乎？
不知為什麼，現在的事情越來越難辦和複雜。僅對教師而言，你看工資、獎金、福利、津貼每一類中有多少差別和分類，又每類工資中分了多少級差，少說也有十幾二十幾級吧，疊床架屋，層層疊疊，竟不知凡幾？一位教師，就一份工資，一份津貼，一個年終獎，全國出一個墊底標準，各省市據此或增或減成一個標準，省內分幾個地區，據省標準再有幾個地區標準，公之於眾，清清楚楚，乾乾淨淨，不好嗎？
一個教師，三、二、一、高四個級稱四檔工資，評上那級就拿那級工資，教齡三十年以上都可以在年終獎裡增加調節。你很優秀，教齡未到20年已評上高級，且坐十多年冷板凳，三十年後才開始調節，耐不住可以辭職；你很一般，教齡二十幾年未評上高級，只要你堅持，三十年後也開始調節。
這樣的設想，希望教師能得一個靜心安心的終生從事教育的環境，不必因養家餬口而受累，象個幹事業的樣子，不知大家以為善否？
鄉下人1個
"評優投票時，同事就成了敵人"。這句話適用於"教師評優定等"或"單位職稱限額"的競選指標上常見顯現。而"縣管校聘"的具體實施或"詳細方案"直至現在，還沒有見到真正的"樣子"。在這裡我對"評優投票"在"單位職1稱評聘"中的"投票環節"作一論述:
一，"評優投票"是"教師年終考核"和"教師中,高級職稱"限額"評聘推薦"，必不可缺的程序環節。在一個單位中，它的"信任投票"與"競選對象"是牽扯到領導班子與一線教師本人。"既是裁判員又是運動員"的關係。誰也"心裡沒底"但每個人"心裡有鬼"。往往是"有名無實"的"樣子環節"，因為坐在臺上的和坐在臺下的，都要去"爭奪名額"。因此上，"利益"和"名利雙收"是考驗一個單位或教師本人的"試金石"，其實"評優投票"是一種形式，"真理"在"少數人"手裡，"奧秘"在"個別人"心裡。
二，"評優投票"是一個單位的"真實不虛"舉措行為，它的真實性與安全性誰也"難得糊塗"。因為票數是"暗箱操作"，同事之間"暗藏殺機"，是"競爭對手"。真真假假，虛虛實實，"各有所長"，"各自為戰"。它的"準確性"與"完美度"關係到一個單位的"誠實守信"與職稱評選的"形同虛設"。
