十八子归姓李
学校的评优评先工作不容忽视，看似简单的一个问题，往往牵涉到老师们的切身利益，学校领导对此也感到非常棘手。大家同在一所学校工作，所做的工作也都差不多，学校的教育教学又不同于其他工作，没有明显的界定标准，到底谁优谁劣，很难下结论。但是，评优评先很大程度上，对晋升职称具有积极作用，很多优秀的证件都是晋升职称时的必要条件。尽管和县管校聘关系不大，但如果自己被评为优秀，终归对自己的发展没有坏处。所以，老师们对此都很敏感，各个学校对此也都很重视。
评优对老师本人来说，其作用是显而易见的。优秀教师和优秀班主任都是晋升职称的必要条件，各级各类的优质课评选，也是经过一级一级的推荐，最后才脱颖而出的，所以，学校的每一次评优评先，都是老师们个人成长的见证。每个年度的业务考核，更是对老师们一年来工作的肯定与评价，个人的成绩不能仅仅依靠个人的述职报告，而是应该经过科学合理的综合评价而得出的结果，这也是老师晋升职称时重要的业务条件，如果年度考核不合格，晋升职称也就无从谈起。
关于老师的县管校聘问题，在几年以前就已经被提出，老师们的评优评先结果，看似与此没有直接关系，但是，每一所学校都希望拥有更多的真正优秀的老师，学生和家长也更喜欢被评为优秀的老师，这是不言而喻的事实。县管校聘的本来意义，在于对教师队伍的科学管理，它是指由所在地区的县一级政府，对包括小学和初中的老师和校长进行统一的管理，特别是可以统一调配老师或校长到任意一所学校去工作，全面均衡各个学校的资源配置，尤其是师资力量方面。
关于学校如何进行评优评先的工作，在不同的学校，其评选方案各不相同，但是，以投票论处的方式，是最不应该提倡的，也是最简单粗暴的方法。甚至，不当的投票方式很可能影响同事们之间的关系，让本来和谐的同事关系变得异常紧张。根据既定的方案，再加上老师们的工作量、出勤率、教学业绩等因素，给老师们明确的量化打分，用这些看得见摸得着的指标，更能让老师们心情舒畅的对待自己的工作，客观看待和评价同事，更有利于学校整体教育教学工作的健康发展。
三尺讲谈
我对问题持肯定回答。同事就成了敌人，稍觉有点过，但若持续一久，便会名符其实，所以是实情。
评优真有必要吗？我看未必。仅半年一年时间，何苦定要评出谁个优，谁个劣，都是同事，心中谁无一杆秤，一定要称出来，一个5两，一个6两，或者三个皆半斤八两，优只有一个，不好办。现在已到了票决的年代，况且借以时日，几两在人心中还是个变数，所以除了培养乌眼鸡一点用也没有，对于爱斯文要面子的教师来说，类似侮辱那样不堪。不评优，只在年终奖金决定时，大家聚于一堂，互相交流感慨一番，于心平气和中约略显点小距离差别，便符合了大家略有差别的实际，稍多点谦让几句，稍少的以少为多客气一下，可以既鼓干劲而又其乐融融矣！这样做符合教师的秉性和工作实情。
可能实践中取消不了。为何？一是推行已久，难改。记得我从教时，八十年代行乡先进，县先进，那时大多内定，只有一份小奖，但还是不少人因人际关系多次获得，不过真优的占绝大多数。九十年代发明了市先进，我因讷于言说，从未得过先进，竟被定为市先进，档案室老师要我去填表呈报，因忙误了几日，去填表时说我是县先进了，并说反正你是好商量的，因为半斤八两的有两个，我当然不以为意，一笑皆过矣。未料现在需要票决了。
评优本来只是一份小奖，八九十年代之后才与评职称紧密挂钩起来，现在这钩可能挂得更紧密了，估计与县管校聘也肯定有关，无此，岂非增加了领导评判教师的难度？不过票决已经非常难堪，不知还有更难堪的举措和力度乎？
不知为什么，现在的事情越来越难办和复杂。仅对教师而言，你看工资、奖金、福利、津贴每一类中有多少差别和分类，又每类工资中分了多少级差，少说也有十几二十几级吧，叠床架屋，层层叠叠，竟不知凡几？一位教师，就一份工资，一份津贴，一个年终奖，全国出一个垫底标准，各省市据此或增或减成一个标准，省内分几个地区，据省标准再有几个地区标准，公之于众，清清楚楚，干干净净，不好吗？
一个教师，三、二、一、高四个级称四档工资，评上那级就拿那级工资，教龄三十年以上都可以在年终奖里增加调节。你很优秀，教龄未到20年已评上高级，且坐十多年冷板凳，三十年后才开始调节，耐不住可以辞职；你很一般，教龄二十几年未评上高级，只要你坚持，三十年后也开始调节。
这样的设想，希望教师能得一个静心安心的终生从事教育的环境，不必因养家糊口而受累，象个干事业的样子，不知大家以为善否？
乡下人1个
"评优投票时，同事就成了敌人"。这句话适用于"教师评优定等"或"单位职称限额"的竞选指标上常见显现。而"县管校聘"的具体实施或"详细方案"直至现在，还没有见到真正的"样子"。在这里我对"评优投票"在"单位职1称评聘"中的"投票环节"作一论述:
一，"评优投票"是"教师年终考核"和"教师中,高级职称"限额"评聘推荐"，必不可缺的程序环节。在一个单位中，它的"信任投票"与"竞选对象"是牵扯到领导班子与一线教师本人。"既是裁判员又是运动员"的关系。谁也"心里没底"但每个人"心里有鬼"。往往是"有名无实"的"样子环节"，因为坐在台上的和坐在台下的，都要去"争夺名额"。因此上，"利益"和"名利双收"是考验一个单位或教师本人的"试金石"，其实"评优投票"是一种形式，"真理"在"少数人"手里，"奥秘"在"个别人"心里。
二，"评优投票"是一个单位的"真实不虚"举措行为，它的真实性与安全性谁也"难得糊涂"。因为票数是"暗箱操作"，同事之间"暗藏杀机"，是"竞争对手"。真真假假，虚虚实实，"各有所长"，"各自为战"。它的"准确性"与"完美度"关系到一个单位的"诚实守信"与职称评选的"形同虚设"。
