李水朝
中國基礎教育英語教學的學困表現在這些方面：
一、對於中國的學生來說，學習英語沒有一個很好的語言環境，學生們總是從課堂上學習所學過的英語知識，練習用英語和別人交流的機會很少。只重視了基本的語法的學習，而忽視了英語實踐性應用。那就是要應用在日常生活中，要和別人用英語去交流。
二、課堂教學中情景設置不是很靈活，有一定的侷限性，學生練習也是根據這節課所學的重點去練習，不能自由的去發揮。學生學習英語只停留在表面上，不能深入的去應用，只停留在聽、說、讀、寫。運用上和不能非常靈活的去運用，讓學生把所學的知識在生活中得以應用。
三、學生在學習英語時，只注重機械的記憶知識點和英語語法，因而顯得非常的枯燥，有些同學對學習英語就沒有興趣。
我認為學習英語最好的辦法。就是應用。多給學生創作一些運用英語的環境。比如在美術課堂上，在社團活動中，讓他們用英語交流。讓學生和同伴去練習對話，應用對話，自由地表達，在情感交流互動中快樂地學習。
墨紅
對聽說能力的培養太晚，學語言應遵循“聽——說——讀——寫”這一符合人學習規律的順序。先會聽，再會順，再會讀，最後才是會寫，就如我們兒時學母語一樣。而我國的基礎英語教育，是先學讀和寫，加之學生沒有語言環境，很容易學成“啞巴英語”。
陳亮博士
中國的基礎教育英語學科應該從學拼音同步開始學英語的26個字母。混合記憶有助於學習語言。
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