原創
幾天前，幾個同事在一起為某人是否讀過了一本當下很熱的書而起了爭執，其中一個就拿出這本書裡的一個生字詞考問那人，結果那人認不出來，吭哧半晌，狡辯道：“我看的是書中的道理，又不是幾個生字詞了！”
眾人聽了，知他並非真正的讀書人，而是湊熱度、看熱鬧、滿足於瞭解些情節便罷手的，卻偏要避重就輕、自我掩飾，便多不以為然、唏噓著散了。
這種情況也許很多人都會持與該人同樣的觀點。對消遣類閱讀來說，自然無可厚非，因為通俗讀物，為最大化方便與迎合閱讀的人群，一般也不會出現生僻的字詞；但如果是嚴肅的作品，對專業閱讀者而言，就不能不認真對待裡面的字詞了。
這讓我記得讀中學時，自己身上發生的事。當時，為了提高閱讀理解題的答題水平，語文老師常提醒我們要主動增大自己的閱讀量，於是課外時間閱讀經典書籍一時成風。一天，老師問我讀了什麼書，我頗自得地告訴了他書名。老師聽後，當即隨手寫下一個詞組，問我讀什麼。
我一看，根本不認識。
老師的臉色凝重起來，嚴肅對我說：“這正是你所讀的那本書裡的一個詞，怎麼會不認識？連這個詞都不認識，怎麼敢說你已經讀過了這本書？”
直到今天，我依然忘不了那個詞，更忘不了老師當時的諄諄教誨。也是從那一天起，我知道了讀書的第一關，就是字詞——如果不能掃清一本書中的生字、生詞，就不能堂而皇之的自稱讀過了這本書。
這個認識和隨手翻動字典、詞典，及時解決生字、生詞的習慣，帶給我很大的收穫。例如，在讀《包法利夫人》的經典譯本時，如不放過裡面“喬支喬張”這個詞語，且經不懈深挖，就可知這個常以“喬張喬致”出現在現代文學作品中而現今已不多用的詞語，上溯或源於《古今小說》與《燕子箋》的“喬模喬樣”。再如，如有人隨口說出“迷留摸亂”這個詞語（口語中或為“米勒摸了”），則可判斷其極可能熟讀過《金瓶梅》（潔本），並對第六十九回林太太一節，諳熟於心。此般種種，都是在字、詞上下足功夫才會有的意外之得、平添之趣。
好在現在有了手機輸入法，通過“手動輸入”功能，可以更好地解決生字、詞的困擾，實在是方便快捷多了。
