leejq1985
老人能幫你分擔帶娃你應該感謝他們，老人和我們的思維和養育方式有分歧是很正常的，如果你把孩子交給他們帶就別指望他們會用你所想的方式去養育，你也別妄想改變他們，實在接受不了那就自己帶。
如果你真的希望有所改變，那你要想清楚你希望達到的效果是什麼樣的，探後現狀是什麼樣的，和老人溝通一些他們力所能及的一些改變。
沛揚
家庭教育是根，學校教育是本。從教二十多年，我發現缺失家庭教育的孩子，大多是問題生。究其原因，在老一輩看管下的孩子，一是缺少學習習慣的養成教育，二是缺少有效的學習管理。畢竟老一輩難以與時俱進，無法滿足新型教育模式，老人家不是不管是沒有能力管不知道怎麼管。疏於管理的孩子在心理上、學習上都需要幫助。那麼老人家怎麼幫助孩子學習呢？個人認為:一是在生活細節上多體貼多關心，給孩子足夠多的愛與關懷，讓孩子感覺到家的溫暖，從而激發其為報答疼愛她的長輩而努力學習的動力。二是陪養孩子良好的學習習慣，比如:早起早睡，按時完成作業，有問題及時找老師解決，課上認真聽講，跟老師勤溝通取得更多關注，利用零碎時間閱讀課外書豐富內心世界，最關鍵的問題是教會孩子自我管理，自立自強。歡迎探討，路過的朋友，別忘記關注點贊哦！
教與學的那些事兒
隔代老人帶孩子的利與弊。
隔代老人帶孩子是目前存在的一種普遍的社會現象。對於中產階層的家庭來說，隔代老人爭著帶孩子，滿足了享受天倫之樂的心理。爺爺奶奶與姥姥姥爺甚至為這種心理上的滿足，要輪流帶孩子。對於經濟條件較差的家庭來說，孩子的父母外出打工，為了掙錢養家，不得不將孩子交給隔代老人帶領。要說隔代老人帶孩子的利，也就是這兩點。一是能夠享受天倫之樂，二是能夠讓孩子的父母掙錢養家。
由於隔代老人的文化素養與孩子父母相比較，一般要低一個層次，加之隔代老人關注的重點是孩子的生活照料，缺乏與孩子的語言溝通交流，使孩子的語言表達能力，錯失了發展敏感期，造成孩子的詞彙量少，語言表達能力低。這是弊端之一。
隔代老人帶孩子，少不留神，就會出現對孩子的過分呵護，過度溺愛，無理由滿足。這種愛的結果，是愛之愈深，傷之愈重。無形中讓孩子形成任性，執拗，不講道理，為所欲為的性格特徵。這是弊端之二。
十年樹木，百年樹人。如果把孩子的培養，用種樹來比喻的話，0~6歲的學前教育階段，是樹的根系成長階段，只有根系發達，才能長成參天大樹。這個根系指的就是孩子的人格品質和學習品質，包括孩子的積極心態，樂學情趣，良好習慣，探究興趣等。但是很多隔代老人意識不到這一點，只關注孩子認多少字，會幾十以內的心算，對幼兒未來健康成長非常不利。很多幼兒園園長感慨良多，要想做好學前教育，首先要做好家庭教育和引導家長。這正是不少幼兒園開家長會要求必須是父母來的原因。這是弊端之三。
如何解決這些弊端？不讓隔代老人帶孩子，孩子都由父母陪伴是做不到的，不現實的。只能從現實出發，轉變隔代老人帶孩子的理念，在孩子6歲以前性格、態度、傾向形成的最佳階段對孩子進行正確的引導，尤其是0~3歲階段，孩子處於對外來信息無選擇的接收階段。這個階段又稱為對孩子教育的黃金期，很多教育的奇蹟都是在這個時間段奠定基礎的。有人說，對0~6歲的前教育而言，播種一種思想，收穫一種行為；播種一種行為，收穫一種習慣；播種一種習慣，收穫一種性格；播種一種性格，收穫一種命運。看來這種說法，言之有理，恰如其分。
