小菜一碟樂趣多
同樣作為一名教師，其實教哪個班級都是可以的。如果讓我自己實驗班和普通班中選擇一個的話，我個人是願意教實驗班的。
一、實驗班學生普遍愛學習，會學習，可以少操心
眾所周知，學校將學生分成了實驗班和普通班，是為了更好地對學生進行因材施教，讓教育資源進行更為合理的分配。
實驗班的孩子比起普通班來，喜歡學習的程度肯定更高，而且是會學習，懂得怎麼去學習。
這樣的孩子對於老師來說，肯定是都想要的，老師就可以少操心，這樣就可以有更多的時間去提高教學質量，盡心盡力地幫助學生提高成績。
二、教實驗班可以提高自身的職業水平，也是不斷地鞭策自己去學習
其實實驗班裡的學生大多都還是聰明的，都是喜歡學習，踏踏實實努力才將成績考好的。
老師去教這樣的學生，也是一種挑戰，是對自己的挑戰。這樣的學生可能會質疑你的答案，或者質疑你的授課水平。
這樣的話，作為老師，就得更加認真地去對待上課，自己也要不斷地查漏補缺，不斷的提高自己的知識水平，這樣才能不辜負實驗班學生的期望。
綜上所述，我自己是願意教實驗班的孩子，當然我也沒有排斥普通班的孩子，兩者我都可以教，看學校的安排。
班主任四月天老師
作為一名教師，很多時候帶什麼樣的班級不是由你來選擇的，是由學校安排的，所以很多時候，選擇權不在於你。不管是帶快班也好，慢班普通班也好，我們都要全力以赴去管好他，要有一份事業心態去對待它。
首先我來說說帶慢班吧。慢班一般來講，學生的素質沒有那麼好，學生自律性沒有那麼好，問題是比較多的，遲到、曠課、早退等各種違紀現象都有。能夠帶好這種班，真是一種能力，容易得到領導的賞識。如果帶不好，需要自己不斷去反思自我和向優秀者學習。
再來說說快班，所謂的重點班。這種班雖然學生素質比較高，學習主動性大多數都很強。紀律沒有多大的問題，把班風、學風等抓好，重點是出成績，而且比同類班級要好。要做到這些，需要與各科老師協調好，分配好時間等，不是孤軍奮戰，你那科目教好，即使得到第一還是不行的，還要各科都好，班主任要認識到這是全面戰，特別是在中考和高考，所以說，不管帶慢班，還是快班好，都是一門藝術，要帶好管好它，讓他出成績，都要講究方法和藝術的，涉及到的東西很多。
總結一下：不管帶慢班還是快班好，都要全力以赴把他帶好，不辜負學校、家長、學生。
初中道德與法治教師
如果是我，我更願意教普通班。
教實驗班快班，對一名老師而言，可能是一種資歷上和能力上的認可，但是我更願意去教普通班。
這可能和我個人的性格有關，別人說我是一個有菩薩心腸的人，確實，我的心底非常柔軟，但是我也有非常強硬的一面，在教學上邊，我是非常嚴謹的。
我認為分班的時候已經分了快慢班，也就是說，快班的學生普遍都是經過篩選過的，90%以上都是好學生，他們的自我約束能力和自學能力，甚至智力方面都是比較好的，把他們放在一個好的環境，無論怎麼樣的老師去教他們都能成才。
有時候他們的分數很高，我會懷疑到底是我教出來的，還是說這些孩子本身就很努力？
我自身的價值不能明顯的體現出來。
但是普通班的孩子不一樣，普通班的孩子成績參差不齊，有好的也有中等的，還有特別差的，我願意做那個辛勤的園丁，在普通班裡幫助中等的同學變成優等生，幫助差的同學變成中等生。
在他們一步步的蛻變過程當中，我更能找到自己的成就感。
我感覺快班的孩子們因為優秀，心性也比較清高，對所教課的老師也百般挑剔，考好了，不說什麼，考不好可能會怪老師，以後考上了好的大學和教他的老師來往也甚少。
很多老師都有這樣子的經歷，孩子們畢業以後能去看望他們，或者記得他們的都是當時在班上比較調皮的同學，學習好的功成名就，以後很少有和老師聯繫的。
我覺得教育既是工作，也是生活體驗，工作是我生活當中的一部分，我不願意為了單純的名和利而工作，選擇工作的時候，我也希望能和我的性格相契合，我愛熱鬧，我還愛幫助別人，我喜歡和學生打成一片，喜歡傾聽他們的心聲，我想體現自己的最大價值，我認為把差生變成優等生才能證明這個老師真的牛，我喜歡接受挑戰，更希望看到更多的孩子蛻變成優秀的過程。
