小黃老師今天教大家如何快速辨別出題老師在句子裡給你設置的陷阱，希望大家會有所收穫。
1. 語序不當
（1）多項語序不當。多項定語的正確次序一般可按以下次序排列：①表領屬性的或時間、所處的，②指稱或數量的短語，③動詞或動詞短語，④形容詞或形容詞短語，⑤名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。
例：一位優秀的有20多年教學經驗的國家隊的籃球女教練。
正確次序：國家隊的（領屬性）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀（形容詞）籃球（名詞）女教練。
例：許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（把“附近”放到“許多”前面）
（2）多項狀語次序不當。複雜狀語排列大致為：①表目的或原因的介賓短語；②表時間的名詞或介賓短語；③表處所的名詞或介賓短語；④副詞（表範圍或頻率）；⑤形容詞或動詞（表情態）；⑥表示對象的介賓短語。
（3）定語狀語混淆，位置不當
例：這個問題在群眾中廣泛引起了討論。（“廣泛”應移到“引起了”後面）
（4）虛詞位置不當
①副詞的位置不當。
例：我們如果把這本書不認真讀好，就談不到讀別的書了。（“不”應該移到“把”字前）
②介詞（把、從、向、朝、為、為了、往、於、比、被、在、對、以、通過、隨著、作為）位置不當。例：蘇聯著名的生理學家巴普洛夫整天忙於做動物的條件反射試驗，把動物用繩子縛在試驗的架子上。（“把”字短句應緊挨動詞中心語“縛”）
③關聯詞的位置不當。複句中兩個分局用同一個主語時，關聯詞語應在主語的後邊；主語不同時，關聯詞語應在主語前邊。例：一篇文章要是字跡過於潦草，那麼內容即使很不錯，也是要不得的。（“即使”應移到“內容”前，“內容很不錯”是主謂短語做謂語）
（5）主客體顛倒。
例：張藝謀執導的《十面埋伏》對於中國青年是不陌生的。（應改為中國青年對張藝謀執導的《十面埋伏》是不陌生的。）
（6）並列詞語或短語語序不當。
並列詞語中的各項，要注意其輕重、先後、大小的關係，否則容易出現錯誤。
例：這是一本好書，它能使人進取，促人猛醒，引人深思。（按事理、邏輯次序、先後、輕重、緩急、大小、因果等，應改為“引人深思，促人猛醒，催人進取”）
（7）分句間次序不當
在承接複句、遞進複句中，分句間的次序分別有先後和輕重關係，如果顛倒了，就會造成分句間次序不當。
例：這個村很好地執行了黨的富民政策。現在不但向國家交售了六萬斤公糧，而且還不吃國家救濟了。（遞進關係不當，應改為“不但不吃國家救濟糧了，而且還想國家交售了六萬斤公糧”）
2. 搭配不當
（1）主謂搭配不當。
例：早上出門的時候，他看到建築工地上的挖掘機、裝載機和十幾輛翻斗車正在工作人員的指揮下挖土。（“挖掘機”挖土可以，而“裝載機、翻斗車”挖土則不恰當。）
（2）動賓搭配不當。
例：在新形勢下，我們應該樹立新的文化發展觀，推進和挖掘文化體制創新和特色文化內涵，著力開發富有時代精神和四川特色的文化產品。（“推進”、“挖掘”與後面搭配不當,可改為：在新形勢下,我們應該樹立新的文化發展觀,推進文化體制創新和挖掘特色文化內涵,著力開發富有時代精神和大連特色的文化產品。狀語：在新形勢下；主語：我們；謂語：應該樹立；定語：新的賓語：文化發展觀）
（3）主賓搭配不當。
例：孩子的教育問題，是一個複雜的過程，它遠不是一兩句話就能奏效的。（問題是過程,前後搭配不當）
（4）修飾成分與中心詞搭配不當。
例：在翻閱中國話劇100週年紀念活動資料時，他萌生了創作一臺尋找中國話劇源頭的劇本的意念。（“一臺”和“劇本”搭配不當）
（5）關聯詞搭配不當。
例：應用這種羅盤，無論在陰雲密佈以及早晚看不到太陽的時候，也不會迷失方向。（“無論”和“也”搭配不當。應改為：應用這種羅盤,無論在陰雲密佈還是早晚看不到太陽的時候,都不會迷失方向。/應用這種羅盤,在陰雲密佈以及早晚看不到太陽的時候,都不會迷失方向。）
（6）一面和兩面搭配不當。
例：說實話，當時對自己的稿子能否被刊用，沒抱太大的希望，因為那時經常在該報發表文章的都是一些大家。（“稿子能否被刊用”是兩面，“沒抱多大希望”是一面，搭配不當）
病句診治問藥
3. 成分殘缺與贅餘
（1）成分殘缺
①主語殘缺。例：通過這次學習，使我提高了對環保的重要性的認識。（刪去“通過”，“這次學習”作整個句字的主語。濫用介詞，缺主語）
②謂語殘缺。例：南堡人民經過一個冬天的苦戰，一道四米高、七百米長的攔河大壩巍然屹立在天目湖邊。（因句子較長而導致缺少謂語，是謂語殘缺的主要原因。此例中前面的主語是“南堡人民”，後面沒有與之相呼應的謂語，應在“一道”前面加上“使”等。）
③賓語殘缺。例：要真正解決農村學生上下學的安全，僅僅考慮校車這一問題，確實無法治本，還要考慮造成學生上下學安全問題的真正根源——“撤點並校”。（第一個分句中“解決”缺少賓語，應該在“安全”後補上“問題”）
④關聯詞殘缺。例：只有堅定走社會主義道路，幸福的生活越過越好。（後一個分句“幸福的生活”後缺少“才能”）
（2）成分贅餘
①推砌詞語。例：昨天是轉會截止日期的最後一天，中國足協又接到25名球員遞交的轉會申請。（“最後一天”與“截止日期”重複，應刪除其一）
②語義重複。例：他平時沉默寡言，但只要一到學術會議上談起他那心愛的專業時，就變得分外活躍而健談得多了。（“分外多了”修飾成份重複，可刪去其一。另外，“活躍”也是多餘的，“活躍”與“沉靜”相對，而整個句子是寫他的言談方面的情況。）③虛詞多餘。例：出人意料的是，今年三月，物價的下跌，後來慢慢地穩定了。（有了助詞“的”，句子就變成了短語，意思變為“下跌”穩定了，可將“的”刪去）
4. 結構混亂
（1）句式雜糅。作者在用一種句式結構時，又用了另外一種句式結構，兩種句式結構同時運用就產生了句式雜糅的問題。
例：這種慷慨悲歌的壯舉背後，還是信心不夠的表現。（應該在“......的背後還是自信心不夠”和“......壯舉還...”選用一個句式）
（2）藕斷絲連。把結構完整的一句話的最後部分用作另一句的開頭硬湊起來。
例：深圳市將每年的12月7日設為“深圳創意設計日”語深圳市獲得聯合國教科文組織授予的“設計之都”稱號的2008年12月7日同屬一天。（前部分“深圳市將每年的12月7日設為‘深圳創意設計日’”為一個完整的句子，後面部分將前面句子的後部分“深圳創意設計日”做為主語。修改方法是把兩部分分開，並給後一部分添加主語。）
（3）中途易轍。一句話說了一半，忽然另起爐灶，有說另外一句。
例：中國人民自從接受馬克思主義思想之後，中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子。（“中國人民自從接受馬克思主義思想之後”的結果和影響，作者沒有說清楚，卻用“中國革命”另起一句。應該為“自從中國人民......之後”。這種類型也可以看做是缺謂語。）
（4）反客為主。把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此產生句義不清的問題。
例：因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍了，殲滅了無數的匪軍。（“被游擊隊反包圍了”的主語只能是游擊隊，作者卻處理不當，導致句義混亂不清。本句應該改為：因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，卻被游擊隊反包圍了，不計其數的匪徒被游擊隊殲滅了。）
5. 語意不明
（1）詞的多義導致歧義。例：縣裡通知說，讓趙鄉長本月15月前去彙報。（“前”做形容詞，表以前之意，時間範圍大；“前”做動詞，表往前走之意，則只能在15日這一天去縣裡。）
（2）停頓歧義。例：他揹著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。（“他揹著總經理和副總經理”有歧義，可讀為“他揹著/總經理和副總經理”或“他揹著總經理/和副總經理”）
（3）指代不明。例：欣賞一首好詩不容易，創作一首好詩更不是一件簡單的事，小李對詩歌情有獨鍾，因此，他平時在這方面做了不少努力。（“這方面”指代不明，到底是指欣賞好詩，還是指創作好詩，需要說清楚。）
（4）修飾兩可。例：一個外商投資的木村加工廠將在今年底建成投產。（“一個”在句中做定語，既可以修飾“外商”，也可以修飾“木材加工廠”，指向不明。）
6. 不合邏輯
（1）自相矛盾。例：過了一會兒，汽車突然漸漸地停下來了。（“突然”和“漸漸”矛盾）
（2）範圍不清。例：從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家與各項人才的。（各項人才包括科學家，不宜並列，應該說“各學科的專家”與其他人才）
（3）強加因果。例：因為他來自北方，思想根本還是舊的一套。（為什麼來自“北方”思想就舊？且“北方”到底相對什麼而言的？讀者不明白這兩個，就搞不清楚句意。）
（4）否定失當。例：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二是睡前不可飽食，三是忌臥處不可當風。（“忌”就是否定，與“不可”形成雙重否定，造成表達出來的意思與想要表達的意思相反）
（5）不合事理。例：地震發生之後，當地政府及解放部隊全力救助，目前災區群眾已住進臨時帳篷，防止餘震再次發生。（“餘震再次發生”只能防備而已）
（6）數詞不當。例：有近20%左右的同學，在這次考試中沒有及格。（在一個數字表述中不能有兩層約數，“近”與“左右”重複）
成功，需要努力，更需要這樣一種堅持不懈的精神，幫助和支持。願小黃老師能夠成為大家的助裡賜予你們追尋夢想的希望與勇氣!
筆芯
