新冠肺炎疫情仍在持續，教育部下發《關於中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》，該通知是為疫情持久戰所作的必要的備份安排，也是當前較為科學、可行的安排，但在實際操作中卻出現了一大堆的問題：
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1.資源問題
教育部和各省教育科學研究所都有很多現成資源，這些資源足以應對大中小學全科需求，但很多地區放著現成的慕課、微課資源不用，要求老師搞直播教學，把主講逼成了主播，甚至出現了老師播完不關係統直接睡覺導致的不良影響。而且老師在家裡直播，也缺少網絡授課的經驗、技術乃至硬件，板書跟不上趟。直播稍有不慎就容易犯錯，而網課把這些無心之錯都剪輯掉並重新合成過，兩者完全不可同日而語。
儘管如此，經此一役，許多老師或許可以逼出一些技術進步來。因此我雖不贊成，但也不是完全反對直播，各地可以適度把握，給任課老師和學生以自主選擇權，而不是一刀切。
2.條件的複雜性
網上學習需要基本的硬件條件。目前智能手機普及面較大，但寬帶和PC電腦在農村地區依然沒有全面鋪開。而且部分地區4G信號並不穩定，毋寧說5G了。此外，包括釘釘在內的各級各類平臺都面臨帶寬資源緊張的壓力，許多學生登不進去，或者畫面卡頓，影響觀感和思維的連貫性，效果層次不齊。
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3.健康問題
如果學生持續在手機上看視頻學習，最大的考驗是視疲勞健康問題可能導致的視力下降、角膜炎乃至視網膜脫落等眼疾。
目前我知道許多學校按照正常開學排課，要求學生按點打卡。照此計算，學生每天需要對著電子屏幕（主要是手機）6-7小時，這將是一件非常恐怖的事情。如果持續一個月，開學的近視等眼疾率會直線上升。
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4.盲目加碼
指導意見需要通觀全局，不可能很細，各地本應該因地制宜，因校、因人施策，然而許多地方和學校為了讓方案更好看，更有噱頭，更有約束力，不顧實際盲目加碼，看似高標準嚴要求，實則玩水上漂輕功，不切實際，落不了地，最終也就是應付上級檢查的形式主義紙面方案，老師執行起來很頭疼，但又不能不想辦法應付差事。
5.假期不成為假期
許多地區的寒假原本持續到2月17日左右，但很多地區著急忙慌地從2月8日左右就開始要求學生網上學習。說好的寒假呢？沒了。備份計劃變成了超前學習，並且學校與學校之間、地區與地區之間提前展開了升學率等比拼，孩子成了大人比拼的武器。
6.學習效果和進度會成為最大問題之一
鑑於上述種種因由，各地、各校、各班、各學生的學習進度、方式和效果嚴重地不統一，開學後怎麼辦？老師面對的是五花八門的學習進度和效果。學得紮實的再上課會很無聊，可能會養成不專心聽講的陋習；學得慢的可能會跟不上課堂進度，導致自信遭遇打擊。學得半會不會的，聽吧覺得有點兒無聊，不聽吧又不太會，這對老師和學生都是非常大的考驗。
7.建議
（1）停課不停學，建議以國民素質教育為主，語數外等學術課程可以通過調劑週末、暑假乃至下一個寒假來彌補。
（2）小學語數外等學術課程可以適度推送知識點，以微課而不是系統授課為主，這樣每次時間就可以控制在10分鐘左右，既學習了知識，又保護了眼睛。中學兼顧微課和系統授課，城鄉各自掌握一定比例，不能一刀切。大學原本就需要培養自學能力，可以採取任課教師佈置學術任務，學生自主完成任務的方式。
（3）嚴格控制學生觀看電子屏的時間。年齡段越低，相應的時間應該越少，這方面可以請眼科專家給出專業的建議。
（4）由地級教育主管部門牽頭，藉此機會加強學生的醫學常識教育、安全教育和規矩意識教育，加強學生的愛國主義、集體主義教育、愛心教育和心理疏導。採取的形式可以是電視、廣播等，既減少了手機的使用時間，又讓學生有事可做，做得有意義。
（5）教育部和各省教育廳應該在疫情期間隨時進行檢查評估，對嚴重違規的行為予以通報，對直接責任人予以嚴肅處理，否則還會回到學校與學校之間，地區與地區之間比拼進度和升學率的軌道上去。
（6）中小學實行一校一策，年級組、學科組共同選擇、推送學習內容，同時給教師以部分自主權，這樣既保證了全校進度的統一，也給任課教師一定自主權，進行個性化輔導。
（7）既然工信部也參與了上述發文，建議工信部對通信運營商提出寬帶降費要求，否則絕大部分網民的現有套餐很難支持長時間的網上學習。
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