新冠肺炎疫情仍在持续，教育部下发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，该通知是为疫情持久战所作的必要的备份安排，也是当前较为科学、可行的安排，但在实际操作中却出现了一大堆的问题：
图片来自昵图网，上传者：49883152
1.资源问题
教育部和各省教育科学研究所都有很多现成资源，这些资源足以应对大中小学全科需求，但很多地区放着现成的慕课、微课资源不用，要求老师搞直播教学，把主讲逼成了主播，甚至出现了老师播完不关系统直接睡觉导致的不良影响。而且老师在家里直播，也缺少网络授课的经验、技术乃至硬件，板书跟不上趟。直播稍有不慎就容易犯错，而网课把这些无心之错都剪辑掉并重新合成过，两者完全不可同日而语。
尽管如此，经此一役，许多老师或许可以逼出一些技术进步来。因此我虽不赞成，但也不是完全反对直播，各地可以适度把握，给任课老师和学生以自主选择权，而不是一刀切。
2.条件的复杂性
网上学习需要基本的硬件条件。目前智能手机普及面较大，但宽带和PC电脑在农村地区依然没有全面铺开。而且部分地区4G信号并不稳定，毋宁说5G了。此外，包括钉钉在内的各级各类平台都面临带宽资源紧张的压力，许多学生登不进去，或者画面卡顿，影响观感和思维的连贯性，效果层次不齐。
图片来自昵图网，上传者：FIN-Q云野
3.健康问题
如果学生持续在手机上看视频学习，最大的考验是视疲劳健康问题可能导致的视力下降、角膜炎乃至视网膜脱落等眼疾。
目前我知道许多学校按照正常开学排课，要求学生按点打卡。照此计算，学生每天需要对着电子屏幕（主要是手机）6-7小时，这将是一件非常恐怖的事情。如果持续一个月，开学的近视等眼疾率会直线上升。
图片来自昵图网，上传者：金山伯
4.盲目加码
指导意见需要通观全局，不可能很细，各地本应该因地制宜，因校、因人施策，然而许多地方和学校为了让方案更好看，更有噱头，更有约束力，不顾实际盲目加码，看似高标准严要求，实则玩水上漂轻功，不切实际，落不了地，最终也就是应付上级检查的形式主义纸面方案，老师执行起来很头疼，但又不能不想办法应付差事。
5.假期不成为假期
许多地区的寒假原本持续到2月17日左右，但很多地区着急忙慌地从2月8日左右就开始要求学生网上学习。说好的寒假呢？没了。备份计划变成了超前学习，并且学校与学校之间、地区与地区之间提前展开了升学率等比拼，孩子成了大人比拼的武器。
6.学习效果和进度会成为最大问题之一
鉴于上述种种因由，各地、各校、各班、各学生的学习进度、方式和效果严重地不统一，开学后怎么办？老师面对的是五花八门的学习进度和效果。学得扎实的再上课会很无聊，可能会养成不专心听讲的陋习；学得慢的可能会跟不上课堂进度，导致自信遭遇打击。学得半会不会的，听吧觉得有点儿无聊，不听吧又不太会，这对老师和学生都是非常大的考验。
7.建议
（1）停课不停学，建议以国民素质教育为主，语数外等学术课程可以通过调剂周末、暑假乃至下一个寒假来弥补。
（2）小学语数外等学术课程可以适度推送知识点，以微课而不是系统授课为主，这样每次时间就可以控制在10分钟左右，既学习了知识，又保护了眼睛。中学兼顾微课和系统授课，城乡各自掌握一定比例，不能一刀切。大学原本就需要培养自学能力，可以采取任课教师布置学术任务，学生自主完成任务的方式。
（3）严格控制学生观看电子屏的时间。年龄段越低，相应的时间应该越少，这方面可以请眼科专家给出专业的建议。
（4）由地级教育主管部门牵头，借此机会加强学生的医学常识教育、安全教育和规矩意识教育，加强学生的爱国主义、集体主义教育、爱心教育和心理疏导。采取的形式可以是电视、广播等，既减少了手机的使用时间，又让学生有事可做，做得有意义。
（5）教育部和各省教育厅应该在疫情期间随时进行检查评估，对严重违规的行为予以通报，对直接责任人予以严肃处理，否则还会回到学校与学校之间，地区与地区之间比拼进度和升学率的轨道上去。
（6）中小学实行一校一策，年级组、学科组共同选择、推送学习内容，同时给教师以部分自主权，这样既保证了全校进度的统一，也给任课教师一定自主权，进行个性化辅导。
（7）既然工信部也参与了上述发文，建议工信部对通信运营商提出宽带降费要求，否则绝大部分网民的现有套餐很难支持长时间的网上学习。
如果您有更好的意见建议或者发现了更多的乱象，欢迎留言互动。
