在每一个马槽形课桌前，一个个小学、初中和高中不同学段及不同年级的学生使用平板聚精会神的学习，时而点击平板，时而动笔疾书，时而托腮沉思，时而会心一笑……一个小时学习结束后，很多学生意犹未尽，这时老师安排作十几分钟的注意力训练，也可以自由活动。这就是在优鸿人工智能课堂的学习中心的情景。那么老师在干什么呢？
我们注意到，在一个小时的学习过程中，一位老师手持平板，在轻松的操作，同时巡视每个学生的学习情况，有时和学生低声交流几句，一堂课结束，我问这位年轻的老师，这节上的什么课，为什么不见他讲课？
“我们已经不用讲课了，学生也是自选学科进行学习”老师笑着说，“我用手中的平板，就能看到精准的数据和直观的图表，掌握每个学生的学习轨迹和学习情况，但要时刻关注每个学生的学习状态，以便及时调整和矫正，课后打印云端生成的个性化作业就OK了”
那么，在人工智能教育背景下教师的作用和定位是什么？带着这个疑问，我找到优鸿教育的教研总监马百杰，并将这个疑问和盘托出。
他说，由于人工智能教育的运用，从知识分类的角度而言，认知领域的教学可以交给机器，有效担负知识传授这一重要职能，为老师节省了大量的时间和精力，让教师有更多的时间从事情感、态度、价值观领域的教育以及动作技能领域的教学。教师的角色定位和职能也要为之一变，主要有三个：
一是人工智能课堂的管理和指导。毕竟中小学生是一个正在成长的年龄，自制力有限，老师在学生的学习中要给于一定的监督和指导，而不能放任自流，否则再好的教育产品也会大打折扣
二是学生的人生导师。老师可以在观察和接触学生中，根据不同的情况，进行深入的思考和研究，为学生提供人生规划、职业规划的指导，对每个学生的人生观、价值观给予正确的培养。
三是学生的学习能力指导师。中小学生在不同的年龄发展阶段有不同的学习能力水平，存在学习能力的不均衡，老师要针对不同的学习能力给予指导和训练，如学习内驱力、学习注意力、记忆力、学习方法，这样就做到和人工智能教学的相辅相成，相得益彰，相互促进。
同时，老师也更有时间和精力利用公众号、线下家访、面谈和家长就孩子的教育、成长和学习等方面进行深入的沟通交流，从而促进学生的健康发展。
