上海的初中生顧則行翻看《中國歷史地圖冊》（第一冊）第41頁時，看到引用了兩枚古錢幣照片，文字標註為“北魏孝文帝時期的銅錢太和五銖和宣和通寶”。
在他的記憶裡，宣和通寶的“宣和”不是北魏孝文帝的年號，他立即上網查了宋徽宗、北魏孝文帝的年號，同時查閱其他古錢幣書籍，確認“宣和通寶”是宋徽宗時期所造。
為此，他向上海歷史博物館研究員、中國錢幣學會第七屆理事傅為群求證。傅為群直言“這是硬傷”：“如果具備一些錢幣學方面的知識，就能發現這個明顯的錯誤。‘宣和通寶’不是北魏孝文帝時期的貨幣，書中配圖和說明都錯了，中小學教材更需要科學嚴謹。”
“我比較了有關的圖譜，發現教科書中的這枚古錢‘太’字在字體、鏽色上也有些可疑。”顧則行說。
傅為群鼓勵顧則行寫一篇小論文，分析教科書上這個小問題，建議教科書中插圖註明博物館或藏家名，既有利於嚴謹考證，也可供感興趣的小朋友前往參觀。
因發現歷史教科書中的錯誤，顧則行上了熱搜，網友大讚他質疑權威的鑽研精神，後生可畏。但同時也引起家長們的反思，歷史該如何去學？如何引導孩子像顧則行一樣對歷史及文物有興趣去研究，而不是讀死書、背誦年代史事的枯燥學習。
01、教科書學史的侷限
中國上下五千年歷史，濃縮在中學階段的教科書中，實屬不易，歷史教科書的編輯質量暫不評論，孩子想完整而饒有興趣的接觸歷史，還需要從課外，額外去獲取吸收歷史知識，豐富信息量。
影視節目《國家寶藏》和《我在故宮修文物》兩檔節目就受到青少年的喜愛，雅俗共賞、老少皆宜。最高興的就是家長，當歷史搭上文藝，打開孩子們的信息通道也是顯而易見的。
兩個節目的共通之處，以真實物件展示，拉來文物背後的故事和歷史進程，這給孩子們提供了小開口、低入門的進入歷史的途徑，好奇之心引領下悄悄的揭開歷史卷軸。
所以說，孩子學歷史，形式是重要的變通，拿到歷史教科書之前的少年時期如何接觸歷史，也值得探究和發展。
兒童歷史教育學者陳衛平教授指出：“真正精明的家長，給孩子用力的方向，應該是給他看似傳統、陳舊，卻具備永恆價值的東西，而不是你心目中的新東西。”
每年家長帶孩子去博物館的人數在猛增現象，就已經表明很多家長都已經領悟到了：去博物館感受出土文物是近距離接觸歷史的最好方式，文物是學習歷史最直觀的資料，文物自身的神秘色彩和歷史價值可以引起孩子們強烈的好奇心。
一座博物館即使是一部物化的發展史，文物的真實感通過視覺可以刺激孩子的興趣，但新的問題來了，如果在之前頭腦中沒有歷史知識的很多孩子不想再來第二次了。
問題有三：第一、文物文字介紹精華，不符合兒童興趣點；第二、大量語音導覽語速快，內容量大，不易兒童記憶；第三、如果兒童沒有歷史儲備知識，很容易形成斷裂感。
所以在去博物館前，父母可以先帶孩子閱讀一些文物知識和故事，有的放矢去的去感受博物館——我們終生學習的場所。
02、以物觀史、格物致知
其實，每一座博物館都掌握考古文物真實的挖掘故事，有研究專家的考古細節過程，這本身就是從無到有，從發現到認知的求知過程，而如果能把這背後的故事講述給孩子們聽，就不會走馬觀花的遊蕩在博物館間了。
中信出版的這套《走！去博物館學歷史》之《中國國寶篇》，就從中國七大博物館選取了10件國家珍寶：玉龍、玉鳳、花鳥銅鏡、金獸等等，詳盡細緻的考古過程趣味化的文字講給孩子聽，“文物”有了來龍去脈，活了起來。
1992年考古人員發現了西周晉獻侯夫人的陵墓，一串紅色瑪瑙、綠色料珠、白色美玉項鍊，目前在山西博物館保存，叫做“六璜聯珠組玉佩”。
“雖然陵墓中的棺木早已腐爛，夫人肉身也已朽盡，然而在她胸部的位置，散落著保存完好的玉石。”
有玉佩考古學家發現西周諸侯夫人的玉璜數量不一樣，多代表位高，少代表位低，且走起路來會發出響聲，所以走路的聲音也能辨別出位權的高低。
這和《詩經.鄭風》中“有女同行，顏如舜英，將翱將翔，佩玉將將。彼美孟姜，德音不忘。”所描繪的玉佩發出的悅耳聲音，就好理解了。
這讓通過一件躺在博物館裡的文物，與各類知識都串聯起來，多角度的建立知識聯繫，是非常能夠讓孩子感興趣的學起來，增強記憶力。
而此書很特別的地方在於每個文物，都會講到平民或者考古學家挖掘之時的情況，還有入博物館之前的“流浪"經歷，這曲折的考古經歷也增加了孩子們對此文物的認識深度和興趣。
介紹國家博物館的“中國第一龍”玉龍時，採用的是故事敘事法，“在它還沒被確認為國寶之前，居然是一個小孩兒的玩具！”1971年一個6歲孩子在玩黑乎乎“鐵鉤子”，這是他哥哥幹農活挖出來的，1984年才被專家們確定了它是“玉雕龍”，推測來自公元前4700-2900年的玉器。
這樣的故事化敘事，讓博物館裡的文物活靈活現，讓歷史不再難以親近，通過考古挖掘的過程，也增加了孩子們的好奇心，人人都可以考古，人人都有保護文物的職責。
除了文字的記載，我們對於歷史只能從文物中去揣摩研究分析，而這一過程本身就是探索之路。不僅僅依靠現有的考古學家，更要有傳承下去吸引更多新一代歷史專家去探索和發現歷史之源。
03、鑑往知來
孩子們很難通過文物感知文明交流互鑑的歷史發展規律，但他們可以通過文物窺以前的人們如何生活、如何建造家園，這對他們很重要。就像第一次知道父母也曾經是個嬰兒，父母也會走向死亡一樣，打開了思維裡面一個流動的時空。
而鑑往知來的“鑑”不僅僅要借鑑歷史，還應當品鑑歷史，從興趣出發，去好奇之心想象文物之初心，沿著一件件物品的歷史脈絡，感知歷史中的人的衣著、用品、思想、文化的精細之處。
歷史不僅僅是用如教科書上列出的重大事件，還應當有骨血有跡可循的一件件故事，一個個連接起來的豐富群像。博物館擺在櫥窗裡的，永遠不是用來敬畏而遠之的古董，應該是用好奇之心探索、去揣摩端詳的歷史“痕跡”。
