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一、影響學生的學習效果。心理素質較好的教師在教育教學活動中能始終保持樂觀、積極、向上的心態，他們不斷學習，不斷更新，不斷進步，不斷創 造；能夠根據學生的生理、心理和社會性發展特點富有創造性地運用語言，剖析教材，選擇教學方法，設計教學環節，創設課堂氣氛。這種對教學投入的積極情感， 可以促使學生保持愉快的學習心境，促進師生之間的溝通，從而取得良好的教學效果。這樣的教師也因此深受學生的喜愛，在教學中他們願意學習，具有強烈的好奇 心和濃厚的興趣，積極主動地與環境互動，努力去克服學習過程中遇到的各種各樣的困難並有所創新，取得理想的學習效果。正所謂“親其師，信其道”。有研究表 明，學生喜歡某位教師，一般都會喜歡這位教師所教的學科，而學習效果也相對較好。中小學生的厭惡學習、恐懼學校，有些情況下與教師有關。有的教師忽視學生 的個別差異，使用過激的語言，對成績差的學生冷淡，處理事情不公平等，致使一些學生的心理受到傷害。這樣勢必會影響學生對學習的興趣，也必然影響學生的學 習效果。
二、影響學生人生觀、價值觀的形成。現實生活中我們每個人可能都在試圖傳播和接受某種價值觀念。對學生來講，他的人生觀、價值觀的形成在很大程 度上取決於教師，學生的人生觀、價值觀會被教師在人際關係、工作態度、教學風格等方面的榜樣作用所有意無意地影響著。有些教師雖然沒有時刻把扮演道德榜樣 作為自己角色的一部分，但因為價值觀內含在教學活動中，學生決不可能避免教師人生觀和價值觀的影響。這就要求教師要有健康的心理，才能有足夠的自信，有明 確的目的；才能信賴別人，與人為善；才能重視每一個學生；才能一貫認真備課、準時上課，經常對自己的教學進行反思，及時總結經驗教訓提高自己。這些表現最 終會通過教師的表情、態度、言語和行為對學生產生潛移默化的影響，進而影響到學生人生觀和價值觀的形成。
三、影響學生之間良好人際關係的形成。由於教師工作的特殊性，決定了其在學校所處人際關係的複雜性。其中師生關係的融洽與否對學生之間建立良好 的人際關係起著至關重要的作用。師生關係和諧最突出的表現是：師生之間瞭解彼此的權利和義務，互相尊重，願意溝通。心理素質較好的教師在處理人際關係時能 做到：客觀公正地評價每個學生，不以貌取人，不以偏概全；與學生相處時，信任、讚美、欣賞等正面態度多於厭惡、憎恨、歧視等反面態度；對學生以誠相待、關 愛有加。這樣的師生關係不僅能幫助教師樹立自己的威信，而且能指導學生健康地成長，尤其在促進學生的團結與合作方面起到了楷模作用。教師的這種為人處世的 優秀品質不是靠說教灌輸給學生，而是身體力行潛移默化地感染了學生，內化積澱為學生固有的品質，使得學生之間互相學習、互相幫助，形成積極、健康、進取的 精神風貌。相反，心理不健康的教師對學生粗暴、沒有愛心；對學生的教育敷衍了事，無視學生的主動性。他們思想狹隘，斤斤計較，胸無大志，遇困難退縮，見榮 譽就爭。面對這樣的教師，學生們也會去爭名奪利，忘記了做人的坦誠。由此可見，教師的心理素質對學生良好人際關係的形成影響之大。
四、影響學生樂觀情緒的建立。情緒對人的心理素質起著核心作用。健康的情緒能引導人積極向上，不良的情緒則會阻礙人的健康成長。學生擁有樂觀、 穩定的情緒是與教師分不開的。情緒有著極強的感染性，教師情緒的好壞會通過他的言行、舉止反映出來，影響到學生的情緒。美國全國教育聯合會在一份《各級學 校的健康問題報告》裡專門指出：“由於情緒不穩定的教師對兒童的決定性影響，就不該讓他們留在學校裡面，一個有不能自制的脾氣、嚴重的抑鬱、極度的偏見、 兇惡不能容人、諷刺刻薄或習慣性謾罵的教師，其對於兒童心理素質的影響猶如肺結核或其他危險傳染病對兒童身體健康的威脅一樣嚴重。”這說明教師心理素質對 學生保持良好情緒的重要性。心理素質的教師總是持有樂觀、積極的心態，能剋制生活中不愉快的情緒，決不遷怒於學生，對學生一視同仁，對課堂情境中的不良事 件能冷靜處理。教師的這種樂觀的情緒感染了學生，為學生的學習和生活注入了新的活力，使學生胸襟寬廣、熱愛生活、遇事不驚、處世豁達，並能提高學習效率。
五、影響學生健全人格的養成。人格是指一個人整體的精神風貌。健全人格是指各種良好人格特徵在個體身上的集中體現。培養學生健全的人格，能幫助 學生充分體驗生活的樂趣，挖掘他們的潛能，充實他們的精神世界。作為一名教師應懂得，獨立、健全的人格是人一生各階段均應有的基本心理需要，是必須要尊重 的。心理素質的教師能以愉快而安詳、沉穩而冷靜的態度對待學生，以熱情、豁達、誠懇的人格魅力影響學生，用和藹、真誠的語言解決師生之間出現的矛盾，時時 處處使學生感到親切、溫暖，感到有一種無形的吸引力，這對培養學生的無私、互助、誠摯、謙虛、大度、頑強等優良品質起著重要作用。
睿狼特訓
孩子在家，主要是受父母的影響。學生在校，主要是受老師的影響。
這兩種影響不僅很大，而且將會影響終身，伴隨一輩子。
單就老師影響而言，個人認為，因學生所處的學習階段不同，和因學生的年齡階段不同，更與學生的感知不同，感受不同，領悟不同等，老師對其影響的程度，深度，廣度等，也不盡相同。同時，受老師影響的方式也千差萬別，多種多樣。因此，看似簡單實際而又很複雜，既不好概括，又不好表述，現只能以共性之處，草擬如下:
1，老師所教學科的文化知識的影響。
2，老師個人學識，專業水平的影響。
3，老師的性格，人品，人格的影響。
4，老師的思想認識，觀念傾向的影響。
5，老師個人信仰的影響。
6，老師個人修養，涵養的影響。
7，老師的個人興趣愛好影響。
8，老師的個人特長和能力的影響。
9，老師的語言，書寫影響。
10，老師對學生的教育引導，為人處事的影響。
可能還有，沒能力概而述之。
總體說，老師對學生的影響確實很大，很多甚至超過父母。要不，古人咋會說“一日為師，終身為父”呢？
因此，一個學生若能遇到一個好老師，那是終身的幸運，一輩子的福份！
但願我們都能遇到好老師！
但願我們都能做個好老師！
今亱望星空
影響人發展的過程其實因素非常多，一般來講，我們主要指的是遺傳的因素，環境的因素，學校教育的因素和自我主觀能動性的因素。而且在這4個因素當中，學校教育對人的影響是最全面，最系統也是影響最大的。
那麼具體來講，教師會影響學生的哪幾個方面呢？我想的話起碼主要有如下幾個方面。
第一，影響學生的知識。
這個是最重要的，因為學生到學校裡面來，最主要的目的還是學習知識，通過知識的學習，逐漸提高自己的知識掌握水平，從而進一步的考到好學校，最終成長為一個有用的人才，當然這是學校最基本的職能，不管是中小學甚至到大學都是這樣的，培養一個人才的知識，是一個學校的天職。
第二，影響一個人的道德。
除了讓學生掌握知識，培養一個人的道德水平，也是一個學校非常重要的。具體的來講，每個老師對於學生的影響也是很大的，在不同的學校，不同老師對學生的教育過程當中，教師的行為對於學生的道德品行的影響是非常大的。我們說一個好的老師可能會培養出一批優秀的學生，而一個品行敗壞的老師，有可能會影響到一個班的學生的品行的發展，這是肯定的。
第三，影響學生的人生觀價值觀。
很多人覺得一個人的人生觀價值觀好像說起來非常高大上，其實這是並非是高大上的事情，他落到實處就是一個人的思想的問題，也就是他如何去思考這個世界，如何去看待他人看待世界，那麼在這方面我想教師對於學生的影響是非常大的。因為教師在上課的過程當中，除了傳授知識，很多時候是帶有一定的思想傾向的，也就是說他會給學生造成一個看待世界的一種方式，有些教師可能給學生傳道的就是要如何的正確看待這個世界，如何去努力獲得自己的成功。而有些老師可能看待這個世界的方式是不一樣的，從而會影響學生的人生觀，世界觀價值觀的成長。
總之，我認為教師對於學生的影響是一個全方位的，也是多方面的。所以為什麼我們要提倡對教師也有嚴格的要求，因為只有教師提高自己的各方面的水平，才能培養出更高水平的學生。
