黑龍江鶴崗某初中的鐘美美同學，疫情期間創作了一系列短視頻，因為模仿老師而走紅網絡，只能算是粉紅；然後鶴崗教育局和學校過問下此事，然後鍾同學就把和老師相關的視頻都下架了，成為熱點話題，已經達到通紅。然後呢？
大概率，很快就會“傷仲永”，這不是學校或者教育部門扼殺了鍾美美的前途，也不是鍾美美的過錯或者能力不足，而是事情的自然規律。
其一，鍾美美並沒不在一個創作系統中，僅憑個人，承接不住這樣的流量。就像班主任的忠告，大火之後必然大跌，孩子能否扛得住這樣的心理變化？答案是不可能。強大而綜合的心智能力，是歷練成長出來的，而不是天生的技能。現在就是歷練的過程，自然就有跌宕起伏。
其二，至少當前階段，做短視頻還只是他的“趣”，而不是他的“業”，鍾美美不太會繼續做“老師”題材了，而其他題材超越了他的經驗邊界，強憋出來的活不甜，刻意創作的樂趣也會下降。即使沒有教育局和老師的干涉，以目前的內容形式，需要強創意支撐，枯竭的難題也會很快到來。如果連續看完他的幾期視頻，就會發現已經出現了審美疲勞。
但這段“奇葩”的經歷，對於鍾美美的成長，是常人無法比擬的體驗，非常贊！至少可以產生三種價值：1）基礎知名度；2）才能的市場認可；3）經歷衝突。 未來的某個時間，這些價值都可能發揮至關重要的效用，有機會加入或建立一個高起點、高品質的協作體系當中，
讓鍾美美的才能與表現，得到更進一步的提升，讓運氣變成實力。 而鍾美美事件，更對教育體系提出了很多新的挑戰，學生瞬間成為媒體的焦點現象，會越來越多，有些是正面的紅，有些是負面的黑。對於個人，是低概率事件，對於全體學生，則是高概率事件。教育部門、學校應該扮演什麼樣的角色？干預還是放手，遏制還是鼓勵，保護還是揭露，責任邊界在哪裡，教學內容中是否要與時俱進增加相應的內容……
至少，他新做的視頻，已經沒有興趣去看，幾天後，他也很難繼續成為熱點。只是希望鍾美美以及他的家人，豁達看待此事。想創作，就繼續創作，對自己有高要求；不想創作了，迴歸正常的學習生活，也不要放棄自己的興趣和探索。成長，才是鍾美美這個階段的核心主題！
