《何以为家》赞恩
《何以为家》是黎巴嫩女导演娜丁·拉巴基的作品。影片讲述了十二岁的男孩赞恩因“父母给了他生命”而把亲生父母告上法庭的故事。原来，他的父母在无力抚养和提供教育的状况下还不停生育，家中长子已入狱，年幼的赞恩承担起养家的重任。
当年仅十一岁的妹妹萨哈被迫嫁与房东阿萨德为妻，最终因流产死亡时，成为压死骆驼的最后一根稻草，赞恩愤怒刺伤了阿萨德，被判5年监禁。在狱中，赞恩提起了对父母生而不养的诉讼。
当然，影片中也有温情脉脉，赞恩离家流浪时，遇到了泰格斯特母子，尽管生活依旧窘迫困难，但这在赞恩十二年的生活里是最幸福、最灿烂的时光了。
影片多数演员都不是专业演员，比如主演赞恩是生活在黎巴嫩贫民窟的叙利亚难民，却斩获第71届坎城影展评审团大奖、第91届奥斯卡金度像奖的最佳外语片奖提名，是什么让此片备受瞩目、引发热议？
一、草蛇灰线：谜底最后揭晓
倒叙和插叙相结合的叙事手法，设置悬念，引人入胜。
01倒叙
当弱小的赞恩带着手铐、被警察羁押着站在法庭上的场景缓缓呈现，悬念已然出现。这么小的孩子为什么是在押状态，为什么成为犯人？为什么是“再次”站上法庭，亲生父母成为被告？为什么起诉理由居然是“因为他们生了我”？甚至当赞恩讲出这句话时，毫无悲伤，毫无波澜，那不是控诉是陈述，那不是怨恨是麻木，难免疑问是他毫无良心还是内有隐情？
先埋下疑问的种子，根据种种迹象、线索，慢慢推导、慢慢揭晓。之后第一个场景，妈妈带着赞恩去监狱探望他哥哥，我们知晓这个家庭还有人在服刑，可能家庭教育出了问题或者暴力基因在作祟。引导观众去思考，激起好奇心。也许观众会先有自己的答案，当真正谜底揭晓后，会有偏差、反差，表现张力更强，更能直击灵魂。
赞恩父母在法庭辩解
02插叙
电影插叙画面都是庭审时的情节，赞恩父母为没有好好养育赞恩、早早把萨哈嫁掉的行径辩解，泰格斯特讲述自己被捕原因和她眼中的温暖、有爱心的赞恩，阿萨德为萨拉死亡推脱责任，共三段。从插叙情节我们看到了无知、麻木，也看到善良、温暖和信任。插叙把庭审的各个人物联结起来，又给了他们开口辩解、讲述的机会，正所谓“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利”。
同时插叙情节把电影进行有效分割，使节奏更加紧凑，悬念感增强。
二、凸显张力：对比之下伤害更大
影片多次运用对比凸显主题，增强表现张力。
01赞恩的小与大
赞恩的年纪很小——可能十二岁；赞恩的身形很小——比同龄人要孱弱一些；赞恩的世界很小——一家人挤在狭窄破败的屋子里，和六个妹妹弟弟挤在地上睡觉，没有接受教育，没有开眼看过世界。
但赞恩的责任很大——在杂货店搬运整理物品，摆夜摊卖饮料，养家的责任几乎全压在他身上；赞恩的臂膀很大——他拼力保护妹妹，不想她嫁人，即使自己无吃无喝，努力照顾约纳斯；赞恩的心很大——身陷囹圄，他也向那些无力抚养孩子的父母呐喊“别再生了”，他不愿别的孩子如他一样，记得是暴力、虐待、侮辱或者殴打，被铁链锁、被水管浇、被皮带抽，听到的最亲昵的话是“给我滚臭小子”或者“走开混蛋”。
在这一小一大的对比中，再现了贫民窟生活的困苦、艰难，突出了主人公赞恩的坚强、勇敢、温暖和正义感。
02赞恩的笑与泪
剧中赞恩一共笑过四次，其中两次是和泰格斯特一起时，吃着蛋糕吹着蜡烛他笑了，听着邻居吵闹泰格斯特和他打闹他笑了。在泰格斯特身边，他是满足的，是幸福的，是轻松的，这样的笑是发自内心的。
售卖曲马多饮料赚到钱时他笑了，因为他看到了希望，他可以逃离这个国家，逃离他不愿接受又不得不接受，他不应承担但又不能不承担的这一切。
拍摄身份证件照片时，他笑，这时的笑是被要求的，生活给了他太多磨难，太多考验，他已经忘记怎么笑了，一个十二岁的孩子，本该上学读书，但他只能眼巴巴看着校车，自己搬运货物；本该有父母陪伴，嬉笑玩闹的时候，但他有的是牢狱之灾。
赞恩笑了，但我们哭了，因为幸福的时光如此短暂，逃离的梦会醒，有了身份却不一定有生活。谁之过，又刺痛了谁？
坚强的赞恩也哭过，看着萨哈被父亲带走他哭了，因为他无能为力，他保护不了最爱的妹妹，他清楚妹妹嫁人后面临的是什么，奴隶！
静静地听着泰格勒斯温柔着哄着约纳斯他哭了，因为他也会想念父母，他也渴望被父母温柔对待，细心呵护，但他也清楚终其一生也难以得到，渴望爱而不得，流泪是对自己的悲悯、是对自己的疼惜，更是对甚至一开始就不存在亲情的悼念。
泰格斯特被拘捕，赞恩带着约纳斯被房东赶出来，钱也没有了，这次他们彻底无家可归了，倚靠在电线杆旁他哭了，把约纳斯卖给阿斯普罗时他又哭了。他无路可走了，不舍却毫无办法，抗争却越来越糟，放弃也不曾甘心。
生存为难了他，只有眼前的苟且和妥协，远方更是漆黑一片。逼问父母得知妹妹萨哈已经失去他哭了，他崩溃了，对父母、对亲情、更是对自己，绝望了，这次的流泪是影片中最后一次流泪，痛得已麻木，抗争得精疲力竭。
赞恩哭了，我们也哭了，“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”。
赞恩哭泣
03同为父母的差距
赞恩的父母企图用多生孩的方式改变生活的窘迫，孰不知这是不可能也是不现实的，陷入了恶性循环的怪圈。就像莫比乌斯之环一样，只有无尽的黑暗。
同住破旧租住房的泰格斯特，选择抗争、选择奋斗，她打多份工、卖掉心爱的头发，只为赚钱获得合法身份。
赞恩的父母用铁链把孩子栓住，家庭充满了抱怨、咒骂、污言秽语，对孩子更是非打即骂。泰格斯特看到赞恩的恶作剧只会泯然一笑，温柔地、耐心地、温暖地对待家中的两个孩子，不向孩子输出焦虑，不埋怨生活。
“父母是孩子的第一任老师。”赞恩的父母和泰格勒斯传递了不同的价值观、人生观，渴望被爱、被关注、被关心的孩子也会有不同的命运。
04个人悲剧与群体命运
斯大林曾说：“一个人的死是悲剧，一百万人的死是个统计数据。”
影片从赞恩、泰格斯特、萨哈的命运，我们感受到他们的苦难，但我们更应该看到的是经历叙利亚战乱的难民们的生活，他们或因无知麻木自甘堕落，或因特殊身份东躲西藏，或因生活所迫苦苦挣扎，群体命运在个人悲剧中体现的淋漓尽致。
三、何以为家：家的五重意义
叙事手法、艺术表现是服务于主题的——家。赞恩经历了三个阶段的：第一阶段，有家，有父母，但没有亲情关爱；第二个阶段，有家有爱，泰格斯特和约纳斯虽不是亲人但胜过亲人，有爱在，一切都变美；第三个阶段，彻底无家可归，被房东换锁赶出，泰格斯特失踪，无力抚养约纳斯只得卖掉，妹妹萨哈已去世，没有感情的慰籍，爱的寄托对象都已远去。
赞恩彻底无家可归
马斯洛理论把需求分成生理需求（Physiological needs）、安全需求（Safety needs）、爱和归属感（Love and belonging）、尊重（Esteem）自我实现（Self-actualization）。
那么“家”是否也具备这五重属性呢？
01物理属性
这一层面，家就是那座房子、那间房间，可以是豪宅别墅，可以是花园洋房，可以是棚户改造房，可以是租的，可以是买的，甚至它都可能是《房间》囚禁乔伊和杰克的那件房间。它仅仅就是一个地方。这个层面，赞恩是有家的，相信大多数人也是有的。
02遮风挡雨
“风能进，雨能进，国王不能进。”
在一层面，家是能够被我们所自主支配的，不是说被赶走就被赶走，是能够给我们提供安全感的地方，家慢慢有了情感属性和情感依托。影片结尾，赞恩说，“我希望睡觉有枕头”，他难道就只是想要个枕头吗？不，他想要的是份安全感，是份安定，不是朝不保夕。
03容纳亲情、关爱
家需要家人，需要家人间互相关注、关心，而不是漠视、无视。正如电影《房间》所言，“我们互相传递力量，没人可以独自坚强”。有困难一起面对克服，有快乐一起分享感受。
04充分自由地表达
家庭里父母往往占据主导地位，甚至父母会以“你还小，什么都不懂”“你长大了再说”为理由剥夺孩子的知情权和家庭事务的参与权。家庭包括每一位成员，需要每一位成员得到尊重，得到自由自主的表达，得到准确的意见反馈，尤其表现为家庭弱势者的发声。
05共同进步成长
“愿你一生温暖纯良，不舍爱与自由。”
这是家的最高层次的意义，每一位成员的成长。父母尊重孩子，会与孩子沟通，会听取孩子的意见，会陪孩子成长。孩子能敢于、主动表达，学会信任、正义、独立，成为自尊自爱、善良温暖之人。
四、先学说话：优化亲子沟通
莫罕达斯·甘地：你永远不知道你的付出会收获什么，但是你无所事事的话，一定不会有人和收获。
家中最重要的莫过于亲子关系。怎样成为积极父母，成为可以共同成长的家呢？
市面上有太多育儿的书籍、课程，但最好的教育是免费的，就是和孩子好好说话。
在和孩子沟通前，我们先了解一下孩子的成长轨迹。
在《养育男孩》一书中总结，男孩成长大体是三个阶段：第一阶段从出生到六岁——这个年龄段的男孩是属于母亲的。父母的任务是让孩子在爱的包围下安全地成长。
第二阶段是六~十三岁——男孩感受到来自内心世界的召唤，开始尝试着成为男人。这时男孩在感兴趣和偏爱的活动方面越来越像父亲。父母需要让孩子在嬉笑玩闹的过程中形成善良的品性。
第三阶段是从十四岁到成年——在这个阶段，男孩如果要完成从幼稚到成熟的转变，就需要成熟人的引导。
女孩的成长阶段与之相仿，但时间节点会稍有提前。
在三岁前，大脑会发育到成熟期的80%左右，这期间大脑建立神经连接的条件就是语言，更准确说大多是父母的语言。他们生下来虽然什么都不懂，什么都不会说，但他们会接收信息，这种接收能力是与生俱来的。接收到的信息内容、信息质量、信息数量会直接影响孩子的语言表达、数学能力、空间推理、自律性、道德感、同理心等各方面。
据调查，靠救济金生活的家庭，孩子每小时听到的单词数是616个；工薪阶层家庭，孩子每小时听到的单词数是1251个；高收入的家庭，孩子每小时听到的单词是2153个。
低收入家庭的孩子听到的单词数量少，而且会接收到很多消极的、负面的单、粗鄙的词汇。在出生的头几年，高收入家庭的孩子听到的包含积极、正面意义的单词数比低收入家庭的孩子多56万个。
在这样的语言环境下，“赢在起跑线”对报了多少课外班，多少家庭教师都已经晚了。
应该怎样营造积极的、正面的语言环境，怎样和孩子有效沟通呢？
01共情关注
共情，指的是一种能深入他人主观世界，了解其感受的能力。父母根据孩子的言行来观察、根据自己的知识经验来分析判断孩子的需求，及时做出回应。孩子的笑、哭、叛逆、调皮都是他们需求的直接体现。
02充分交流
不要简答回答孩子是与不是，行与不行。当帮孩子穿衣服时，是不是可以告诉他，一粒扣子，两粒扣子，外面天气冷，需要穿好外套，穿的帮嘟嘟很可爱。我们是可以引发一连串对话的。
从事犯罪心理和青少年心理问题研究的李玫瑾教授说，孩子是保姆带的还是父母等亲人带的，几分钟就能分辨出来。保姆带的孩子不会主动和人打招呼，会往大人身后藏，妈妈姥姥等带大的孩子会很大方打招呼，这和照顾孩子时的交流有关。保姆把带孩子当工作，一般不会和孩子有太多交流，但妈妈姥姥不同，就是换尿布、喂饭这样稀松平常的事都会讲很多话。
03轮流谈话
一方面父母的角色都不可缺席，在孩子教养中父亲和母亲都有着不可替代的作用。另一方面，给予孩子充分表达的权利，请给孩子足够的尊重。也许他的建议不合理，也许他的想法很幼稚，也许他只是在无理取闹，也请让他们讲出来，耐心听完，仔细解答，慢慢纠偏。
结语
萧伯纳：家是世界上唯一隐藏人类缺点与失败的地方，它同时也蕴藏着甜蜜的爱。
何以为家？父母在，爱在，尊重在，责任在，家在！
