有關入學教育畢業論文題目範文 跟“95後”專科新生入學教育相關大學生職業生涯規劃論文範文檢索10000字。
(青島科技大學 高密校區，山東 濰坊 261500)
［摘 要］新生入學教育作為學生進入高等學府的第一課，在大學生個體發展中具有十分重要的作用。“95後”專科生是網絡一代新生中的特殊群體，文章對其新生角色轉變和角色適應方面進行分析，提出建議和思考。
［關鍵詞］“95後”；專科新生；入學教育
［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2016.02.185
1 引 言
每年9月，大學校園都會加入“新鮮血液”，為使他們儘快適應校園生活，新生入學教育成了當前學校工作的重中之重。［1］新生入學教育作為他們接受高等教育的奠基工程，在很大程度上影響大學生一生的發展。［2］隨著大學生群體的更替，以“95後”為主力的青年學生逐步增多。在這群富有活力的青年群體中，專科學生由於入學分數較低、學制較本科短、學業繁重、學歷層次低等特點，在新生入學教育中需要深入瞭解他們自身的特點，才能制定出卓有成效的教育方案，幫助學生儘快轉變角色，適應大學生活。
2 “95後”專科新生的特點
2.1 “95後”大學生的特徵分析
2.1.1 思維活躍，但心理發展不成熟
“95後”學生生於網絡時代，長於網絡時代。他們接受信息的渠道更多樣，樂於接受新事物，對待事情有自己獨到的見解，敢於質疑，不迷信權威。他們的主流是積極向上的，具有鮮明的愛國意識和民族情感，關注祖國前途和命運。他們成長於祖國和平發展、社會經濟飛速進步、中外交流日益頻繁的時代，對中國近現代史、國情、傳統文化缺乏深入瞭解，對西方價值觀也僅限於片面的解讀，缺乏深入、系統的瞭解。［3］這導致他們缺少理性思考、判斷能力，在觀察分析複雜的社會現象時，往往主觀、片面、固執，容易迷失自我和被有心人利用，造成嚴重後果。
2.1.2 以自我為中心，缺乏獨立、合作與感恩意識
“95後”大學新生成長環境優越，物質豐富，一般為獨生子女，是整個大家庭的中心，一直在父母和親友的寵愛中長大。大學之前基本上是“衣來伸手，飯來張口”，生活自理能力和抗挫折能力較差，往往將父母和老師的關心視為理所當然，缺乏感恩。同時，由於社會的發展與家庭教育等原因，競爭意識更強，敢於表達自己，善於關注自身發展，但缺乏團隊合作能力。
2.1.3 社交意識強，但人際交往能力差
成長在大數據時代，“95後”學生能夠廣泛使用各種社交平臺，足不出戶便可廣交世界好友，他們在各種社交網站上擁有眾多粉絲。在網絡中，他們可以與朋友暢所欲言，施展個性。但是網絡的虛擬感讓他們逐漸脫離正常的生活軌道，造成性格自閉、行為孤僻。在現實交往中心有餘而力不足，產生社交恐懼，“恐懼交流—不交流”惡性循環，導致大量“殭屍人”的出現。
2.2 專科新生特徵分析
2.2.1 缺乏理想、目標不清
專科學生往往入學分數較低，具有貪玩、散漫等特點，很多學生認為進入大學，便可不愁工作，有走一步看一步的想法。他們對自己所學專業認識不清，沒有制定適合自己的職業生涯規劃，沒有明確的奮鬥目標，久而久之也就失去了奮鬥的動力。於是，便出現了內心空虛、寂寞無聊、沉迷遊戲的宅男、宅女。
2.2.2 缺乏正確的自我定位
專科學生的文化程度參差不齊，部分高分學生，由於種種原因沒有被心儀的本科院校錄取，調劑到專科院校。［4］在日常學習生活中，總感覺有些屈才。這部分學生往往不能很好地調整自己的心態，不能給自己一個正確的定位，在學習上缺乏動力，在生活中缺乏興趣，容易與進入本科院校的高中同學作對比，產生自卑感與失落感，久而久之往往會造成嚴重的心理問題。
2.2.3 “95後”專科新生入學教育思考
新生入學教育作為大學教育的起點，其教育效果直接影響學生在校的後續發展，“95後”新生入學教育應結合實際，因材施教。
(1)促進學生角色轉變。新生入學教育首要功能是促進學生的角色轉變，從高中到大學，不僅要離開父母，獨立生活，更要學會自我管理，實現從“依賴者”到“主動者”的角色轉變。
注重教育引導，合理規劃大學生活。根據專科學生特點，增強新生教育針對性，幫助學生合理規劃大學生活。首先，通過專業教育、座談交流、參觀學校等方式讓新生迅速熟悉校園，增強對大學生活的整體認識，對所學專業的認識瞭解，消除陌生感，合理規劃自己的大學生涯。其次，結合時事，創新教育方式，通過名人講座、網絡媒體傳播、特色主題團日等形式，讓社會主義核心價值觀深入學生心中，培養正確的價值取向，養成獨立判斷輿論是非的能力。鼓勵學生將自己的職業發展同“中國夢”結合起來，完善自我，科學規劃。
(2)藉助朋輩教育，增強學生的人際交往能力。“95後”學生熱衷於“鍵對鍵”的溝通方式，通常在開學前就與師兄師姐以及同級學生有了密切交流。首先，我們可根據這種情況，發揮黨員、優秀學生幹部等優秀同輩的作用，搭建交流平臺，擴大新生交流圈，開學後組織新生見面會，發揮領袖作用，號召新生走下網絡，走入生活。在現實生活中，鍛鍊交流溝通能力。其次，要以學生喜聞樂見的活動形式推進適應性教育，積極鼓勵學生參加各種校園文化活動、競技競賽、學術講座等集體活動，增強人際交往能力，促進學生全面健康發展。
(3)關注軍事養成教育，幫助學生克服心理落差。“95後”學生基本上都有依賴父母和自由散漫的不良習慣，新生進校後及時開展軍事養成教育，為新生以後的學習和生活奠定良好的品性和習慣。首先，加強軍事養成教育，不但可以磨鍊學生不怕苦、不怕累的精神，提高戰勝學習困難的信心，養成獨立生活的能力，而且可以鍛鍊學生的心理素質，提高抗挫折能力。［5］其次，入學教育一定要與心理健康教育相結合，要學會放手，鼓勵學生獨立面對和思考，加強對新生的心理及思想動態的正確引導。
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