從詩經楚辭到唐詩宋詞，古詩詞以其豐富的情感、深邃的意境、富有節奏和音律的語言，承載著中華民族的悠久歷史和璀璨文化。《語文課程標準》中提出要培養小學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”的要求，因此無論在課內課外，古詩詞的學習和積累對於語文素養的提升至關重要。今天，就讓我們跟著張華娟老師一起來讀楊萬里的《稚子弄冰》（《小學生必備古詩詞112首》）。
領讀人：張華娟
人民教育出版社資深編審、古代文學博士後
主要從事中小學語文教材、教學研究及人文社科圖書編寫、策劃。
有時候遇見嬉戲的孩子，隨著孩子們天真爛漫的笑，我們的嘴角會不知不覺中會上揚了起來，彷彿看見春天的花開了，聞到夏天的麥香，感受到秋天的清爽一樣，心情不由得便好起來。
宋代的詩人楊萬里也曾和我們有一樣的感受，他曾經寫過一首詩：
年幼的孩子，從銅盆裡取出凍得結實的冰塊，穿上彩絲，把冰塊作銀錚敲個不停。那美妙的聲音猶如玉磬聲穿林而來，優雅清越。可是忽然傳來玻璃碎地的聲音，那一定是孩子們玩的太歡了，絲線斷了，冰塊掉落在地上了吧。
這是選入教育部統編小學語文教材五下的一首詩。教材中除了這首，還新選了很多這樣有童趣、適合孩子們閱讀的。新的統編教材共選入112首詩，比之前的教材中75首的推薦誦讀要多了許多。分佈在6冊課本里，有的作為課文出現，有的在語文園地中出現，有的在推薦誦讀篇目出現。作為課文出現的古詩詞有註釋，有導讀練習等。語文園地和推薦誦讀的篇目，則只有古詩詞原文。為了幫助小學生們更好的理解、學習這些詩詞，我們這本《小學生必備古詩詞112首》把這6冊課本中所有出現的古詩詞都集結起來，每首詩加拼音、註釋（解字入詩）、詩詞的大意（詩意淺說）、賞析（畫龍點睛）、知識鏈接（詩裡詩外）等內容；詩詞出現順序完全依照其在課本里的先後順序，與課內學習緊密聯繫；方便學生自讀自學。
低年級的學生可以用來預習，有興趣、有餘力的話，可以看看未來幾年自己會學到哪些古詩詞，不要強求背誦，而是重在閱讀、吟誦，感受詩詞的音韻美。高年級的學生可以用來複習，我們出版社的核心業務是教材編寫和出版，一直以來關注基礎教育，對一線課堂和學習比較瞭解。比如在對五六年級的詩詞導讀中，我們注意加了一些提醒學生回顧、總結、梳理的引導。如在這首《稚子弄冰》的“詩裡詩外”部分，我們提醒道：“我們學了不少寫兒童的詩，白居易的《池上》中的小娃偷採白蓮，卻‘不解藏蹤跡，浮萍一道開‘；胡令能的《小兒垂釣》中的小童‘路人借問遙招手，怕得魚驚不應人’；本詩中的稚子弄冰，都凸顯了兒童的聰明機靈與自得其樂。”這樣把前面兩首在一年級和二年級學到的詩，通過五年級的這首《稚子弄冰》中的回顧，我們讓小讀者能勾連起以前讀過的詩，溫故而知新，把這些同類詩放在一起去感受、對比，會有更多、更深的認識和了解。
詩詞其實離我們很近，並不深奧，看楊萬里寫的這一首就知道，生活裡孩子們玩冰塊的一個畫面就可以寫成詩。他是如何觀察孩子們從盆裡取出冰塊，怎麼用彩絲穿上，拿著當玩具玩，冰塊敲起來的聲音是怎樣的。而詩歌末句以冰塊碎地的聲音戛然而止，我們卻看到了聲音之外的孩子們笑個不停、玩的開心的樣子。貼近生活，觀察生活，生動的表現，即使是孩子們的玩耍場面，也能寫成很好的詩詞或者作文。語文學習中，有些孩子發愁寫作文，有些孩子寫出來的作文很假，只是為了應付作業，而不能享受到表達的快樂。在古詩詞的學習中，不僅能積累一些優美的詩句，也能學習觀察、表達方法，可以引導、促進孩子們的寫作和表達的興趣和能力。《小學生必備古詩詞112首》這本書在這些方面作了一些引導。
學習古詩詞，重在閱讀、吟誦，重在積累。它不是一天一時的事情，而是長期積累的過程，而且應該是一個快樂的過程，讓孩子們樂在其中，擁有感悟古詩詞的能力，擁有創作詩詞、樂於表達的能力，會終生受益。
《小學生必備古詩詞112首》
人民教育出版社人文社科編輯室 主編
人民教育出版社出版
