在“虎媽虎爸”這些名詞出現之前，大約在1910年，一位名叫鮑里斯·西迪斯（Boris Sidis）的哈佛心理學教授也在不餘遺力地宣揚自己培養孩子的方式方法。
很多人都說，他的兒子——威廉·詹姆斯·西迪斯（William James Sidis）可能是有史以來最聰明的人。而他，正是這個天才傳奇的締造者。
1898年，小 Sidis 出生於美國波士頓，他在很小的時候就展露出了驚人的才智，被稱為 20世紀初的神童。
他有多聰明呢？
2歲閱讀《紐約時報》；4歲用希臘文閱讀《荷馬史詩》；4歲用拉丁文閱讀《高盧戰爭》；6歲自學解剖學和亞里士多德的邏輯學；8歲通過MIT入學測試；能熟練使用英語、拉丁語、法語、德語等8種語言；並在11歲那年，正式進入哈佛大學，成為該校史上最年輕的學生之一，可以說是真真正正的“天縱奇才”。
1910年1月的一個早晨，數百名學生和教授聚集在哈佛大學的演講廳，11歲的 Sidis就站在臺上，向所有人展示了他對第四維數學的研究，彼此，臺下的人無不對這個明日之星的未來成就充滿期待。
而在人群當中，最驕傲的當屬 Sidis 的父親——鮑里斯·席德斯。
鮑里斯·席德斯是20世紀幼教心理學的奠基人之一，他的妻子薩拉是名醫生，在當時，能夠獲得醫學學位的女性寥寥無幾。倆人都是烏克蘭猶太移民，由於政治和宗教迫害，他們逃離了烏克蘭，決定定居紐約。
Sidis是他們的第一個孩子，倆人的基因都如此優秀，毫無疑問，他們的孩子也一定天資聰穎，但他們並不滿足於此，他們想要的，是一個天才！
“人造天才”養成計劃
鮑里斯認為，人腦和肌肉一樣，是可以培養和訓練的。為了把自己的孩子培養成一個震驚世人的天才型人物，夫婦倆在自己的兒子身上進行了一系列的“培養實驗”，為此妻子薩拉甚至辭去了醫學專業的工作，一心一意培養兒子。
他們將全家的積蓄都花在購買書籍、地圖及其他學習工具上，並在孩子一出生時，就安排了滿滿當當的“早教課程”。
他們在Sidis的小床周圍掛滿了英文字母，並不斷在孩子身邊拼讀這些字母。緊接著，他們又用各類教科書代替了兒童玩具。於是，Sidis的整個幼兒生活都被各種各樣的幾何、地理，以及外語知識包圍了......
利用鮑里斯的創新心理學技術，Sidis被教導在幾個月內識別並讀出字母表中的字母。在6個月大時，他已經開始使用一些初級詞彙。
根據鮑里斯的言論，早教的效果似乎卓有成效：“席德思在出生時只能說是一般聰明，但經過我的實驗後，他逐漸能夠自我學習，並對各類知識產生了濃厚興趣。”
Sidis在2歲時，就開始坐在高腳凳上用英文和法語打字，給梅西百貨寫信，詢問自己想要的玩具到了沒。與此同時，他需要同時學習另外7種不同的語言，包括法語，德語，拉丁語，希伯來語等。
整個嬰幼兒時期，Sidis都在獨自苦讀，他沒有可以交往的朋友，沒有單純娛樂的玩具，搞不懂同齡人的生活，更談不上享受童年的樂趣，
很多時候，他都表現得過分沉著和壓抑，不像一個孩子。與此同時，他的日常行為伴有嚴重的強迫症，例如：他無法容忍餐廳侍者哪怕是晚一分鐘的上菜，如果不小心遲了，他就會雙腳亂蹬，並用叉子用力地敲打桌面，整個人充滿了焦躁不安......
11歲考上哈佛，卻只渴望普通人的生活
9歲時，Sidis通過了哈佛的招生錄取，哈佛考慮到他“心智尚不成熟”，拒絕了他的入學要求。但其父母進一步向哈佛施壓，11歲那年，Sidis終於進入了這個地球上最富盛名的大學就讀。
Sidis的父母對兒子的教育要求太高，遠超出一個孩子所能接受的界限。小Sidis雖然智商超群，但在心理和情感上還是個孩子，無法融入周圍的環境。
慢慢地，大家發現了這個天才兒童的不尋常，比如時而發出長久而怪異的痴笑，甚至因此被當作精神病患者送進醫院。
但兒子的異常並沒有讓父親放棄“培養計劃”，他更加嚴格地要求自己的孩子，冷漠地繼續“實驗”......
5年後，Sidis以優異的成績畢業，然而他在哈佛的日子並不快樂。
他是哈佛的笑柄，他被周遭的刻意打量包圍......在哈佛的日子裡，他無時無刻不想逃離，他想離開這個對自己充滿“敵意”的學術界，更對父親的“實驗”非常反感，渴望能夠過上正常人的普通生活。
畢業那天，他看著聚集而來的記者，說：“我想要過上完美的生活，而實現完美生活的唯一途徑就是隱居，我討厭群眾。”
天才神童，何以至後半生隱姓埋名？
畢業後，Sidis曾在萊斯大學短暫學習和教授數學，但他的稚嫩仍會招致周遭的諷刺和打量，之後為了躲避公眾的視野，他從一個城市搬到另一個城市，從一份工作換到另一份工作，並且經常使用別名。
離開父母之後，他決心告別過去，於是只選擇從事類似於體力活的工作，這種改變一部分源自於媒體對他的過分追逐，迫使他想要把自己封閉起來。
儘管曾在數學領域展現出了非凡的天賦和能力，但成年後的Sidis竭力避免接觸數學，並通過各種化名進行寫作。這更像是對自己“神童”經歷的反叛行為。
而在一切的根源在於他討厭父親。對他來說，父親這個充滿依靠和溫暖的名詞根本不存在，他擁有的只是一個向他灌輸知識的機器，以及不斷施壓的獨裁者。
此後漫長的人生裡，他隱姓埋名，寫了許多書，其中就包括了一本多達1200頁的美國曆史。他的一生，至少使用了8個筆名，大部分書籍從來未被廣泛出版過，或者說，沒有人知道他到底默默無聞地進行了多少創作。
寫作帶給了他很多快樂，平凡的生活亦是，他的童年生活飽受壓迫和創傷，長大之後，是自由給了他喘息的餘地。
此前，Sidis在1925年寫的一本書——《動畫與無生命》在倫敦以5000英鎊的價格賣給了一位匿名收藏家。這本書的主要內容正是著名的黑洞理論，只是它的誕生是在斯蒂芬·霍金（Stephen Hawking）撰寫同一主題之前的半個多世紀。
1944年7月的一個夏日，Sidis的房東發現他在波士頓的一間小公寓裡昏迷了，因為嚴重的中風，他在家中奄奄一息，而那之後，他再也沒有恢復知覺。死時一貧如洗。
父母的過高期望，對孩子的成長並無益處
人們瘋狂追逐的一代傳奇大腦終其一生都想著如何遠離洶湧的人群，旁人可望不可及的豔羨於他而言更像是某種“詛咒”，禁錮了他的自由，更剝奪了他作為一個人最基本的快樂。
那麼多年過去，人們提到 Sidis 更多的是遺憾，那個驚才絕絕的少年是個“悲劇的天才”，他年少成名，輝煌一時，成年之後卻泯然於眾人，沒有什麼突出的成就，但如果讓 Sidis 自己來選，一定是後半段人生更有存在的意義。
是激昂一生還是平凡度日？Sidis 並不是唯一一個面對如此選擇的天才。
在韓國，同樣有一位廣受關注的天才兒童——金雄鎔，1962年3月7日生於韓國，是世界上IQ最高的人之一，兒時在斯坦福比奈智商測試中分數達到了210，這個分數還曾被收入《吉尼斯世界紀錄大全》當中。
他的兒時軌跡和Sidis比起來不相上下， 5個月能走路說話，7個月能寫字下棋。2歲學微積分，4歲時能讀寫日韓英德四國文字。
1970年，也就是在金雄鎔8歲時，受NASA邀請前往美國，並進入科羅拉多州立大學進行熱物理學和核物理學的研究生研修，在15歲前獲得博士學位，之後以核物理學家和研究員的身份在美國宇航局工作。
一直到16歲那年，金雄鎔都延續著“天選之子”的劇本，只是突然有一天，他決定結束自己的海外工作生涯，回到韓國。
按理說，金雄鎔想要在韓國謀求一個光鮮的職位是輕而易舉，但他卻選擇進入韓國一所“不知名”的學校，學習土木工程。畢業後成為了一名普通白領，逐漸淡出了公眾視線......
很多人對此深感惋惜，但金雄鎔不以為意。
他在一次採訪中提到：
“很抱歉，我不是什麼天才。我只是碰巧比其他人學得更快一些。快速的學習能力並不能讓你的人生走得更遠...... 目前的工作也是我所喜愛的。然而，對於我的選擇，世人卻有著完全不同的反應。
每次我都對他們說‘我現在很幸福’，但別人總會跟我說‘不可能’。我曾經被稱作天才，難道就意味著我必須當一名哈佛大學的教授嗎？我想再次重申：我現在很幸福。”
在Sidis和金雄鎔的身上，除了“天才”之外，還有一個共同點就是“逃離”。逃離父母的期待、公眾的關注以及那個被“聰明”所綁架的自我。
這種期待也並不僅僅存在於天才兒童的身上，在教育孩子的過程當中，為人父母往往抱有著極大的野心，我們期盼孩子有朝一日能夠出人頭地，但父母的過分權威和高期望對於孩子們的成長而言，並非好事。
科學研究證明，父母和老師的期望對孩子的自尊和學業成就有很大的影響，如果孩子覺得自己沒有達到“優秀”的期望值，往往會產生一種消極的負面情緒，認為自己是“愚蠢”的......
倘若家長忽視對孩子的情感培育，往往會讓他們陷入孤獨內向、被孤立排擠的怪圈。長期生活在父母和周遭的高壓之下，他人的失望和嚴苛的要求會讓孩子倍感壓抑，親子之間的矛盾也越來越多......
人們追逐天才的光環，對他們的與眾不同充滿窺探和好奇，卻不願意接納他們渴求平凡的一面。他們是天才，所以必須優秀，必須達成其他人可望而不可及的成就，如果不能，就是“天才的隕落”，自然又是另外一個引人入勝的故事。
從傷仲永到Sidis，我們聽過太多神童泯然於眾人的故事。未來的天才將在這樣的世界中長大，這個世界應該迎接和培養他們的才華和遠見卓識，而不是將他們排除在外。
有時候，接受平凡比迎接天才需要更多的勇氣。
媽媽身邊
寶寶
