談體育中考取消之後的堅守
“體育中考取消了！”朋友圈被這條信息刷屏。取消體育中考，是應對非常時期的特殊決定，也是順應現實環境的變通選擇。各種聲音充斥其中，但被其中一些同行發出的“自嘲聲音”驚到了：
思維會影響行動。我作為從事體育教育工作近三十年的體育人，如鯁在喉，想一吐為快。我始終認為：育體之師應包含三層含義，一是，我是教體育的；二是，我是教學生學體育的；三是，我是體育老師。體育教育專業出身的我們，在如今的特殊時期，我們應該慎思以上三個問題。
一、我們是教體育的
我們體育老師應該知道：這僅僅是體育學習內容中的冰山一角。體育中考僅僅是一種體育的評價手段、一種促進學生學習體育的手段，取消體育中考，並不代表“教體育的”“勝利了”“解放了”，反而壓力更大了。“體育”意義一直都在，“體育”賦予我們的責任和擔當也一直都在。
首先，我們得認清體育是什麼？簡單地說，體育是指體育教育，是身體的教育，是通過身體對人進行教育。猶如其他文化學科的老師是教學生知識，並以知識這個“符號”為載體認識世界；我們體育學科是教學生操作性技能，並以身體為載體認識世界，通過身體運動感知時間（長短、快慢、節奏等）和空間（位置、方向等），從而達到教育目的。我們教的體育是學校體育及學校教育的一部分，學校教育屬於教育。其次，教體育是為了什麼？體育教育通過體育課程實施教育。體育課程是一門以身體練習為主要手段，以體育知識、技能和方法為主要學習內容，以培養學生體育學科核心素養和增進學生身心健康為主要目標的課程。教體育，也是為了學生髮展核心素養。
二、我們是教學生學體育的
我們體育老師應該知道：體育中考測試內容僅僅為部分體能狀況和個別單個動作技術的表現。只有結果性評價，沒有過程性評價。只有以時間快慢、距離長短、個數多少等絕對性評價，沒能體現以綜合表現的“素養”評價。取消的僅僅是一種叫“體育中考”的評價分數，學生學習體育不應該是為了分數，更不能就是分數。學習體育的內容還有很多，體育賦予學生的體育素養更多。
首先，教育的根本任務是“立德樹人”，那麼體育教育應該是“健體達人”達到“以體育人”。我們教的是學生，是一個發展中鮮活的個體，不是數字，更不是分數。我們的任務應該是讓每位學生在體育方面得到最好的發展。其次，教學生學習體育是為了培育學生的體育學科核心素養。每一個學科都是實現學生髮展核心素養的主要載體，發展體育學科核心素養也是促進學生髮展學科核心素養的因素之一。體育學科核心素養包括運動能力、健康行為和體育品德。其主要表現形式有：“體能狀況、運動認知、動作技術與戰術的運用、體育活動的展示與比賽，體育活動愛好與興趣、體育鍛煉意識與習慣、健康知識掌握與運用、情緒調控、環境適應，體育精神、體育道德、體育品德等等”。
三、我們是體育老師
我們體育老師應該知道：我們不是為體育中考而存在的。如果我們也認為體育教師崗位可有可無，或者具有可替代性，那麼，他人如何看待我們都在情理之中了。因此，取消體育中考之後的體育教育教學，我們如何直面？如何堅守？是值得每一位體育老師深思的。
首先，我們是老師。“師者，傳道授業解惑也”。如果我們僅僅只關注學生的體能和技能，如同語文老師只教學生識字而不培養學生審美鑑賞與創造、數學老師只教學生計算而不培養學生邏輯推理一樣，停留在教書匠層面，更談不上傳道授業。其次，是體育老師，是發展學生體育學科核心素養為己任的老師。因此，我們還要做到：
1.要樹立正確的教育信仰和價值理念
一要堅信體育是最好的教育之一。體育教育的價值是隱性的、是伴隨人的一生髮展的。由於受整體環境因素的影響，之前體育不受待見，現在雖然認識到體育的重要性，但還是不那麼被重視，將來還會有很長的一段時間，體育被重視程度才會慢慢得到改變；但是堅信體育必定會成為人們生活的一部分。二要堅持“健康第一”的理念。取消體育中考之後的體育課才是真正的體育課，才能放開手腳充分發揮體育教育作用。經過“疫情”考驗之後，學生對健康有了更加清晰的認識。沒有了考試分數的功利，教學不再被“考試項目”綁架，可以培養學生體育興趣，可以指向“以體育人”。讓學生把學到知識、技能、方法充分運用於體育遊戲或比賽中，享受體育活動的樂趣，以及在團隊活動中的社會化和生活化的成長。
2.上好沒有體育中考的“本真體育課”
沒有體育中考的體育課才是“本真體育課”。受體育中考的“挾持”，唯體育中考內容的“體育中考課”、“體育訓練課”、“體能課”現象比比皆是，體育教師有著“明知不可為而為之”的悲壯，尷尬的成為學生“討厭”的老師；學生也慢慢變成了喜歡體育而不喜歡“體育課”的學生。體育課程學習的結果主要不是體現在認知性知識點的積累和深化上，而是表現在體能增強、技能的掌握及健康行為、情感態度和品德方面的變化，主要是為了發展運動認知和運動實踐能力。體育教育教學的身體練習主要是著眼於身心關係的理解和發展，在對自己身體的（如體操）、對物體的（如投擲）、與他人的合作與競爭的（如籃排足球類）等各類不同特性身體運動的過程中，掌握相應的運動知識和技能，發展體能，獲得發現問題、分析問題和解決問題的方法和能力，養成健康的行為方式，形成與他人的積極情感、態度和價值觀等綜合表現。
3.要提升自身的核心素養
“教師只擁有知識，就只能給學生知識。唯有智慧才能啟迪智慧，唯有素養才能培育素養。”體育課中不僅僅只有體能與技能，體育老師也要發展體育教師核心素養。筆者認為，體育教師核心素養內容包括“體育理念、運動能力、健康行為、體教技能”四個維度和“體育情懷、體育精神、運動技能、身體素質、健康意識、健康習慣、技術表達、信息運用”八個要素及其二十四個要點。今後，體育教師應該為了學生髮展核心素養，培育學生體育學科核心素養；對應以上內容，堅持學習、思考和表達，把提升自身核心素養作為專業成長的使命。
取消體育中考，體育教育面臨著新的機遇和挑戰。“自上而下”的制度是引力。體育教師更要認清體育教育本質，把握機遇，“自下而上”的發聲和行動，形成推力；引力+推力，明知為之效果甚微而堅守著，一點點改變著體育教育中不良現象，推動體育教育的改革與發展。
