4月29日下午，經學校業務部門的精心策劃和嚴密組織，基於課程標準教學改進行動的核心團隊成員齊聚一堂，共同研討交流“教學評”一致性融入“童音”課堂的教學策略與實踐困惑。
團隊以自由、寬鬆、和諧、開放的氛圍進行四月的最後一次研討，以飽滿的熱情迎接“五一”勞動節的到來。
韓子進校長總結肯定了前期教師們研究的成果，鼓勵核心團隊成員珍惜學習交流機會，要立足學科特點和學情，結合學校“童音”課堂教育理念，“教學評”一致性融入其中，展開專業化的項目式研究，多用審視的角度觀察自己的課堂，更高標準地建設自己的課堂。通過團隊研究，讓“教學評一致性”在“童音”課堂中更加綻放出絢麗色彩。
劉麗敏副校長解讀了“教學評一致性”的三重含義：一是“學-教”一致性。即所學即所教，是指在目標的指引下學生的學習與教師的教學之間的匹配程度，它是學-評一致性的核心要素之一。二是“教-評”一致性。即所教即所評，是指教師的教學與對學生學習評價的匹配程度，它是教-學-評一致性的重要組成成分。三是“學-評”一致性。即所學即所評，是指學生的學習與對學生學習的評價之間的匹配程度，是構成教學評一致性的關鍵因素。基於課程標準下的“教學評”一致性融入“童音”課堂研討推進活動，要立足單元整體建構，課時目標分解，指向核心素養。
研討開始，先是語、數、英三科分三個小組交流討論前期研究成果，立足一個單元分析，結合單元精選一課時進行設計研討。再由三個學科進行交流，完善各學科導思設計。最終定稿後，準備分學科整理彙報，以點帶面，全面開花。
最後，韓校長和劉校長分別作了總結，同時祝大家五一勞動節快樂。
核心團隊的經驗分享，給學校老師提供了一個相互學習借鑑的平臺，大家暢所欲言毫不保留的智慧碰撞，對各學科下一步的深入研究找到了生長點。
來源：濰城區青年路小學
整理發佈：《濰坊教育》雜誌
