疫情是一場災難，也是一次考驗，考驗著我們每一個二高教育人。我們守望相助、共克時艱，不畏艱險，奮勇向前。在這場抗擊病毒的阻擊戰中，團結向上的二高人，用自己的責任書寫著對教育事業的忠誠，用行動詮釋著為師者的擔當，在災難中成長，在平凡中堅守，在困境中磨礪，譜寫了一曲曲二高人的抗疫之歌！ ——題記
關鍵詞：用細心鑄就高效課堂
《道德經》中有云：天下難事必作於易，天下大事必作於細。大事難事要從易事、小事做起，而做小事容易，把小事做得不平凡、不簡單就難能可貴。衛星部朱利平老師就是這樣穩而細的有心人，以一系列的有心之舉詮釋著為師者的責任與理想。
2020年春，一場疫情侵襲中國，全國上下眾志成城、齊心協力、各司其職對抗新冠肺炎。醫生、警察、社區工作者……奔波在外，這是對“外”的防線；全國中小學生停課不停學，居家學習，這是對“內”的堅守。廣大教育工作者對著遠在網絡另一端的學生們使出渾身解數，只為所有的學生不掉隊。濮陽市第二高級中學的化學老師朱利平老師是一個有心人，她穩中求細，認真落實教學中的每一個環節，力爭讓學生學能高效、學有所得。
朱利平老師跨年級帶高一和高二兩個班的化學課，線上教學比在學校更加得艱難，疫情原因開課初期缺少可用的資料，為了保證高一、高二兩個班級的課有條不紊地進行，她仔細研究了目前的教學形勢——統一進行的名校同步課堂和有針對性的釘釘直播課堂，是為難得的“雙師”模式。為發揮雙師教學的優勢，每次課前她都會提前組織備課組集體備課，集合備課組的智慧整理出適合自身學情的課件、預習案，把備課組集體的智慧果實發給學生，指導學生高效預習。在同步聽課的過程中，她會結合名師課堂的講課節奏並結合學生的學情預判學生在聽課過程中可能會遇到的障礙，設計出幾個針對性問題在直播課上展示給學生，檢驗學生的所學，若有疏漏及時補充拓展。做一個有心人，沒有條件也可以創造條件。
比如高一的《化學能與電能》的學習，本節課非常抽象，一節課聽下來學生很難理解到位，於是朱老師設計瞭如下幾個問題分解並強化本節重難點：
1.銅鋅原電池裝置中銅片上的氫氣生成時需要的電子是誰提供的？
2.電子是怎麼來到銅片上的呢？
3.電解質溶液是通過什麼微粒的移動導電的呢？
4.這個裝置的正極和負極材料分別是什麼物質呢？
5.電子是從哪極出發流向哪極的呢？通過幾個問題的梳理，原電池的原理學生就會了然於胸。
線上隔空教學難免會出現乏味感，生活情景問題就是提振學生精神的一劑良藥。她經常拋出一些趣味性的問題激發學生的學習興趣和探究熱情。比如，乙烯的化學特性之一是可以催熟果實，並且成熟的水果也會釋放出少量的乙烯，為讓學生記住這一特性，她會問學生如何加快柿子的成熟軟化呢？為了讓學生理解乙烯的還原性，她會問學生水果商店裡琳琅滿目，那麼多的水果是如何避免腐爛的呢？學生自然有探求的慾望，知識的理解也就水到渠成。那這些趣味問題自然不是隨手拈來的，自然離不開朱老師對教材的深入鑽研以及細心地觀察生活，做一個有心人，生活就是無限的資源庫。
線上學習作業由於監督問題容易流於形式，於是，朱利平老師會將家校本上每一次的作業都會細心地全批全改，並用心統計出錯情況，特別是選擇題統計出錯項，分析出錯誤原因，以便有針對性的講解。學生學有所得，自然不會辜負老師的用心。除此之外，朱利平老師認為線上作業宜少而精，形式多樣，設計作業時會立足於學生學科能力的養成,考慮針對性、綜合性、創新性等因素。比如，乙烯的加成反應她讓學生設計方案製備運動上幫助受傷運動員緩解疼痛的氯乙烷噴劑。在解決實際問題的過程中強化知識並提升能力。另外她的作業也不拘泥於書面形式，還讓學生動手實踐，比如為提升學生的模型認知能力，學習甲烷和烷烴時，她讓學生找到合適的材料製作模型，模擬反應歷程。做一個有心人，哪怕是枯燥的學習也可以變得妙趣橫生。
朱利平老師細心地發現線上課堂少了熱烈氣氛的感染，少了課堂紀律的約束，學生難免懈怠，會出現部分學生缺課的現象，此時她就會主動跟家長聯繫，耐心溝通，共同督促學生參與到直播課堂中來，保證學生不掉隊，不留遺憾。比如高二的李讋同學是活潑開朗，學習積極，又懂得感恩的孩子，曾經為了給媽媽及時送去生日祝福請朱老師幫忙加了他媽媽的微信，朱老師也曾在他媽媽的朋友圈裡看到他為父母精心準備的大餐，但是他卻缺席了直播課，很令人意外，於是朱利平老師跟他媽媽詢問原因，才知他因特殊的原因影響了情緒，跟他媽媽溝通了以後，李讋同學第二天就準時上線。李讋同學的例子不是第一個，也不是最後一個。做一個有心人，即使隔著網絡也可以用自己的有心之舉感染著學生。
《道德經》中有云：天下難事必作於易，天下大事必作於細。大事難事要從易事、小事做起，而做小事容易，不容易的是能將完美做事貫穿始終。朱利平老師就是這樣穩而細的有心人，以一系列的有心之舉詮釋著為師者的責任與理想。
來源：濮陽市第二高級中學 朱利平
