首先，我得说清楚，我们要讨论的是早教而非早教课。毕竟不是所有的早教都必须进入到早教课堂才能进行。
人的大脑是有一定规律的。随着年龄的增长和经验的增加，大脑处理和判断事物的能力就会不断增强，但是大脑自身的才能却随着年龄的增长而递减。我们生活中常有一些天才儿童，合理的早期教育会使得他们比普通的孩子要优秀。如果说七岁的孩子和一岁的孩子那个学习能力更强，那肯定是一岁的孩子。六岁孩子比七岁孩子学习能力强，而五岁孩子又强于六岁孩子，四岁比五岁强，三岁比四岁强，两岁比三岁强，一岁比两岁强，而最容易接受新知识的，则是刚出生的婴儿。
而在实际情况中，初次来我们工作室上课的学生大多数都是4岁以上的，因为孩子在4岁以后才会发现孩子好像有了接受全脑课的要求，比如孩子专注力、记忆力；或者在和其他孩子对比中发现自家娃某一部分还不够好，这个时候家长才会感觉到孩子需要接受全脑教育了。
但是，我们上课效果最好的却是那些从一两岁就开始接触全脑教育的孩子，这一部分家长几乎都是我们最忠实的客户，因为孩子变化实在太大了！我们有一个1岁3个月就开始上全脑课的会员，到1岁10个月的时候，就可以自己数数到50了，到4岁半的时候就可以自己阅读了；因此，那些2岁之前接触全脑教育的孩子，家长说想让孩子达成一个什么样的目标，我完全是可以打包票的。
为什么2岁之前的孩子，父母想要孩子达成一个什么样的目标，我可以确定能做到？
每个人在胎儿期到2岁之间，神经元的发展是快速增长的。神经元互相连接的部位叫做“突触”，在儿童早期发展过程中，突触的数目甚至会超过成年人，但是后来很少被刺激到的神经元会丧失突触，从而被削弱甚至被裁减掉。这个削减非常厉害，整个儿童期和青少年期，一共要削减40%。而那些经常被刺激到的突触又会增强，这就是“神经的可塑性”。所以我们要在孩子幼儿期不断的怼大脑进行刺激，促进突触的增长，这样因为基数大，即使突触被削减40%，依然会保持大量的突触，使孩子拥有强大的大脑。
突触来源于什么呢？来源于“刺激”。
这个刺激是什么呢？
刺激就是孩子看到的东西、听到的东西、感受到的东西。
刺激就是你给孩子提供什么样的学习机会和经历。
如果你的孩子现在只有三四岁，平时给你孩子的刺激比较少，那么你可以尝试一下，从现在开始带着孩子一起做的玩具跟孩子玩，用积木带孩子一起做分类游戏，陪孩子一起唱唱儿歌，做点拼图游戏；再过几个星期，你会发现孩子的能力就会有所变化。所以说，孩子的智力发展是需要我们给孩子大脑提供丰富的刺激的。
神经可塑的过程，就是提供刺激、培养孩子大脑的过程。它不仅会决定孩子的智力，也会决定孩子在情绪、运动、语言、创意等方面的发展。
那么如何进行刺激呢？
首先是适宜的环境刺激。
除了平常在家里给孩子买的玩具，家长还要允许孩子用感官感受立体的世界。
感官是什么？视、听、嗅、味、触。我们可以通过刺激孩子“视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉”等多种感官来帮助孩子认识世界。那么哪些游戏可以达到感官刺激的效果呢？这部分内容对家长来说是最难的，所以在后面的的实操部分，我们会把这些都设计进去，家长只需要照做就可以了。
其次是等待孩子自己说，允许孩子自己动手做、鼓励孩子自己思考，让孩子有更多得体验。
孩子在1岁多的时候吐字还不太清晰，想要什么还不能表达得很清晰。很多家长机会猜孩子想要什么，然后直接满足孩子。等孩子再大点的时候，孩子大人都习惯了这种模式，显得很有“默契”，几乎孩子一个眼神一个动作家长就知道孩子想干什么了。这样的话孩子就少了很多表达的机会，少了组织语言的体验，那么和语言相关的神经元刺激就会变少，语言发展就会受到影响。
同样的，孩子自己动手做也是很好地一种刺激。我见过1岁多就已经会自己吃饭的孩子，也有4岁多还不会自己吃饭的孩子。
那些4岁多还不会自己吃饭的孩子，家长主要的反馈就是：“自己吃会把衣服弄脏”“自己吃不饱”’自己不愿意吃”而这部分孩子会有普遍的特点：1、在其他方面动作发展也不太好，比如穿衣服、握笔、捏东西等精细动作发展不好。2、不喜欢动脑类的游戏；3、情绪控制不好
我曾经观察过一个1岁多孩子自己吃饭的过程：用勺子把粥盛起来，把勺子在碗沿上刮一下；粥送到嘴里以后，再用勺子把嘴巴周围刮一下。你看着两个“刮”的动作就是孩子在自己学吃饭的过程中学到的解决问题的办法：第一次刮一下，可以让粥不会掉出来，第二次刮一下可以让嘴巴变干净。这是孩子自己动手操作了之后才会的，相信通过这样的刺激，她的大脑神经元应该是蹭蹭蹭的增长，而没有自己吃饭的孩子是不是就没有这个学习体验，神经元的活跃度就会低很多，会成为可能被削减的那一部分。
让孩子自己思考也是同样的道理。在我们全脑课上配备有练习作业纸，同样是练习，有的孩子到了5岁完全可以脱离家长的指导来自己完成练习，而有的则必须要妈妈陪着读题才能完成。后来我仔细了解了一下，原因在于两种家长不同的指导方式。能够自己独立完成练习的孩子，家长在指导作业的时候比较“懒”每次读完题目具让孩子自己做练习了，久而久之孩子就养成了自己思考的习惯了，妈妈陪不陪他都能完成练习；而需要妈妈陪着做练习的孩子，妈妈比较“勤快”，每次读完题目还要帮孩子解释分析一下题目，时间长了，孩子就习惯了有问题第一时间问妈妈，一旦妈妈不在身边就不知道该怎么了。
你看，这就是早教，小小的一个沟通习惯就会影响到孩子大脑的发展。所以，各位妈妈们多学习一些早教知识还是非常有必要的，也许未来的天才就在你身边，可不要一不小心就扼杀了他成为天才的可能性。
��
