波比的吶喊
我國的歷史文化中關於教育的概念早在《孟子•盡心上》中就有提及，“得天下英才而教育之”，古今關於教育的意義也都是“教，上所施下所效”；“育，養子使作善也”。
但現代社會的教育，更多的偏向數值的提升，所謂的應試教育，教書不育人。小學初中高中大學考研，學生面對著接連不斷的考試和評判，讓人過早成熟，一個個孩子像機器人，是讓學生帶著目的去學習，失去學習的樂趣，甚至只要學生學習好，三觀如何並不重要。
我們經濟發展的這些年來，這樣的速度，取得的這樣的成果，不正是我們受所謂中國式的教育的一代人，扛下來的嘛？快樂教育真的是自欺欺人，是西方階級固化的手段，西方精英教育，仍然是學很多的東西，壓力不小的，認識一個小朋友在加拿大，上的私立，從小學的東西就很多，閱讀量也是，作業非常多了對於他的年齡來說。西方的教育在向中國靠近，提倡基礎教育的夯實。
好的成長真的不只是成績，一個孩子的思想，品德，眼界，整個家庭的氛圍，家裡資源的提供，家長素質的高低都是重要因素。
我認為，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，我們想要的究竟是什麼樣的學生，在目前這個環境中，也不是每個學校都是如此功利，仍有許多好為人師的教育愛好者為了學生的成長而費心，配合國家政策讓學生們獲得知識的同時不忘做人的原則。
中國的教育事業還任重道遠，但也不請要悲觀。
新能力教練藍鯨
作為教育工作者，我來分享一下我的觀點，如有不當之處，歡迎大家批評指正。先說好的一面，國家是越來越重視這個教育。習主席說過，堅持優先發展教育事業，堅持紮根中國大地辦教育，堅持深化教育改革創新，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作。這充分體現了國家對教育的關心。像近年來推行的國家義務教育均衡發展，這項政策對鄉村教育來說，確實是帶來了翻天覆地的變化，它使地方政府把目光投向了教育，蓋了很多新的教學樓、學生宿舍、教學功能室。剛剛推行的“縣管校聘”的政策加強了教師的流動，推動了師資力量的均衡發展。我有理由相信，中國的教育會越來越好。但是就目前來說，中國的教育也存在著很多的問題。主要有幾以下幾個方面。
- 師生地位本末倒置，成就了大批“庸師”“庸校”。隨著國家對未成年人的保護越來越完善，家長的法律意識在逐漸增強。對於頑皮學生，現在出現了學校不願管，教師不敢管的境地。現在很多新聞報道講到校園欺凌的事件，現在的學生越來越“猖狂”，跟這個教師不敢管不無關係。老師簡單懲戒了一下學生，家長就把他告到教育局，這樣子導致了很多佛系老師，甘願做一個“庸師”。社會把學生的安全問題放到了前所未有的高度，導致了大把的“平庸學校”。很多校長的執政理念是隻要學校不出安全問題就是成功。那麼這個學校就根本辦不出特色。如果一個校長想把學校辦成一個勞動特色或者是體育特色的學校。他敢嗎？不敢。因為如果學生在勞動中或者是在體育訓練中受傷了，那麼這個家長就會無窮無盡的纏著學校理賠，或者是鬧到教育局。與其這樣，還不如辦一個“庸校”。
- 學科地位本末倒置，成就了大批“問題學生”。黨的十八大提出“立德樹人”是教育的根本任務，黨的十九大要求教育“落實立德樹人根本任務”。即便如此，中小學的思想品德課還是當做副科來教，主科永遠都是語文、數學、英語。既然是副科，那麼教育局抽考就基本不會抽，考核學校所佔的分量也就不大，那麼還有多少老師會認真去上這個課呢？這樣就導致了很多“問題學生”。很多新聞報道有關學生品德問題，比如“學生打家長”“北大女生自殺事件”。應試教育把學生培養到了最高學府，但是思想品德卻小學還未畢業。這是一個值得我們大家深思的問題。
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- 教師地位與榮耀本末倒置，成就了大批的“逃兵”。教師號稱為太陽底下最光輝的職業，頂著這份榮耀，卻享受著較低的地位。國家一再強調教師工資不得低於當地公務員工資。奇怪的是大批的教師去考公務員，出現所謂的“逃兵”，為什沒有公務員去考教師？去年網上報道廣西在招教師，卻出現大批的崗位無人報考。考公務員卻出現千軍萬馬擠獨木橋的現象。這樣如何吸引優秀的人才進入教育界呢？
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傾佑篤鍾
您這個問題問大太大了，中國教育幾千年的歷史，有自己的特點，優勢劣勢都很明顯，但也沒有對錯可言，就算頂級的教育專家來了，這個問題講個三天三夜也不一定有個合理的方案。所以我只想說，基於中國的國情，我們做好自己眼前的工作就好
