本文作者李鎮西，轉載自鎮西茶館
其實在寫《把教育當愛好》一文時，我就知道，許多老師並非不愛好教育，而是他們的激情漸漸被榨乾，他們的理想慢慢被摧毀，最後本來就有的教育愛好也被吞噬了。
那麼，是誰榨乾了教師的激情，誰摧毀了教師的理想呢？
這個問題很複雜，涉及到社會環境、教育體制、學校管理、評價方式……但表現出來的現象，其實很簡單——
是越來越不純粹的“教育”侵蝕了教育的純粹，讓本來很簡單很沉靜的教育日漸複雜而喧囂，讓本來很樸素而真實的教育變得華麗而虛假，甚至噁心！
為了這些複雜、喧囂、華麗、虛假和噁心，老師們毫無意義地耗費的熱情與青春，汗水與淚水，最後，心靈漸漸麻木，對教育漸漸厭倦！
難道不是嗎？
——各種檢查、驗收、展示、彙報、評估、創衛（文）……讓老師們在認認真真地弄虛作假中疲於奔命，在“引導”甚至“培訓”學生作假中自己厭惡自己，可還得以崇高的名義去讓學生心甘情願作假；
——動輒“痕跡管理”，動輒“過程資料”，老師們喘息著拍照、填表、做PPT、發微信公號（其實也沒幾個人點擊），還有各種打卡……而這一切都和考評有關，和績效有關，老師們明知沒用意義，也敢怒不敢言，甚至不敢怒不敢言；
——“教壇新秀技能大賽”“××教學模式大賽”“勞動教育班會大賽”“班主任技能大賽”“做新時代四有教師演講大賽”……有時候類似大賽又通過視頻方式呈現，一場接一場，一撥接一撥，馬不停蹄，撲爬跟斗，近乎窒息；
——還有沒有實質內容而純粹是“到此一遊”的“課題研究”“繼續培訓”“論文寫作”……這些本來是很好的，也是必須的，可一旦成為強迫而且成為學校的“成果數據”，就變味了，老師們不得不為此憑空編造、冒名簽到、網上抄襲……不這樣又能怎樣？
——現在越來越先進的信息技術，包括筆記本和手機的各種新功能，都成了壓榨老師們的幫兇，無數個QQ群和微信群需要參與，但又不能說真話，必須“政治正確”，否則領導會提醒你“注意影響”，寶貴的青春便毫無意義地拋灑在流量中……
……
我常常在想，如果不是八十年代初從教，而是現在參加工作，我會熱愛教育嗎？
那時候幾乎沒有人管我，我不也成長起來了嗎？
我常常在想，三十年前，沒有繁瑣的評估檢查，沒有信息技術，沒有QQ微信，難道就沒有教育嗎？
那時候，僅僅靠著一支粉筆，老師們的課不一樣上得有聲有色、有血有肉、有滋有味嗎？
現在，每天都披星戴月，每時都嘔心瀝血，每一件領導說“意義重大”的事都以“教育”的名義被佈置下來，可累死老師們的大部分工作，都不是教育！
主任何嘗不是這樣？校長何嘗不是這樣？局長何嘗不是這樣？
為什麼人人都知道這一切是“假的假的”，可都還得裝作心悅誠服地認真去做？明明大家都在心裡詛咒這一切，但嘴上卻還得說“有有必要”“很有意義”“很有價值”“促進了學校發展”“提升了專業水平”？
中央三令五申破除形式主義，三番五次發文要減輕各種負擔，可為什麼形式主義依然春風得意，教師負擔仍舊沉重不堪？
請不要把我今天這篇吐槽的文字，視為“負能量”，雖然蒼白無力，我還是要說出我想說的話。我想以此提醒……提醒……對了，我能提醒誰呢？
不管了，反正我想說——
請教育回到純粹，回到誠實，回到簡單，回到樸素，回到真實，回到風清氣正，回到一塵不染，回到明亮通透……
“教育”，請保護年輕人的職業理想，不要榨乾青春的激情！
我這難道不是“滿滿的正能量”嗎？
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