寒風
撒謊作文可以說在中小學生中非常常見，幾乎每個學生可能在剛剛學些作文的時候都寫過。那麼什麼叫作文中的撒謊？
從文體上講，作文一般不做文體要求，最多是詩歌戲劇除外。那麼寫一篇小說，一封書信等算撒謊嗎？顯然不算，因為他本來就是一種創作的文學形態，不一定要和生活經歷完全一致。但如果完全脫離實際，那就很難寫出真情實感，也很難把一件事一個人描述生動。就想魯迅的小說中的孔乙己，現實中有這個確定的人嗎？很難說有，但他是把當時一些舊時代窮酸文人的特點集合在一個人身上，集中體現了那個時代的特點，所以即使他在“撒謊”，但依然是經典。
因此，我覺得各位老師家長不要太妖魔化撒謊作文，而是要引導孩子如何在作文中“撒謊”才是對的。尤其最為10幾歲的孩子來說，人生經歷大多數都很簡單，如果能很好的將自身經歷和文學作品的閱讀別人都講述等結合好，並很好的為作文的主題服務，“撒謊作文”也不是不可以。
無證教學
題主的這個問題有點意思。作為一名中學教師，我很樂意借答題機會談些自己的看法。
看到題主的問題，我想起我讀小學時候，每逢寫作文，開篇不是“今天風和日麗，晴空萬里無雲”就是“鑼鼓咚咚敲，紅旗嘩嘩飄，我們興高采烈地掃墓去了”等等自以為文采過人的語句。要不就是“他跳上摩托車，一踩油門，飛也似的追了出去”，根本不知道摩托車的油門是在手把上的事實。至於寫的內容，那是挖空心思地編，最著名的就是幫老奶奶過馬路。這也許就是題主所說的
撒謊作文吧？
我不是語文老師，但我讀書的時候對語文還是相當有興趣的。我認為，在討論這個問題前，我們必須搞清楚下面這個問題：
- 為什麼要學寫作？
一份語文試卷其實就四個字：閱讀寫作。我們非常強調寫作的重要性，那是因為無論是我們的法律法規、合同契約、報告文案，甚至表白情書，都離不開寫作。可以這麼說，生活無處不寫作。從這個角度看，我們學習寫作就是為了應用。
每次高考結束後，作文題目經常會成為一時的熱門話題。然而，從後來流傳出來的“滿分作文”或“高分作文”來看，幾乎都是詞藻華麗卻又廢話滿篇的撒謊作文。這又不得不讓人懷疑我們是否真正明瞭學習寫作的目的。這就引出了下一個思考：
- 學習寫作究竟應該是以人文本還是以文為本
我們作為一個人，身上起碼存在三種屬性：一是作為生命體的生物屬性；二是作為具有思想性生物特有的精神屬性；三是作為社會一分子的社會屬性。精神屬性是我們每個人獨享的，但我們的社會屬性是會影響到其他人的。
我們學習寫作是為了應用。做什麼用呢？用來抒發自己的心聲。如果說講話是“言為心聲”，那麼作文就該是“文為心聲”。我覺得一開始我們就要在作文教學中強調這一點，不能“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁。”這有點偏離學習寫作的初衷。
- 怎樣更好地做到“文為心聲”？
社會有多複雜，作文就有多少樣。如同生活中我們不能看見啥就說啥一樣，寫作同樣需要精巧的構思、華麗的語言、獨特的手法等寫作技巧，方便我們更好的抒發胸臆，表達情感，體現價值。所以，必要的模仿乃至詞藻堆砌而成的“撒謊作文”也是應該包容的。我們有理由相信，學生能寫好一篇“撒謊作文”，他更能寫出帶著自己真情實感的優秀作文來。我們需要做的就是引導，引導他們多描寫自己熟悉的人或事。我們可以少些命題作文多些自由創作，讓學生的積極性得到保護與提升。請不要小看一個孩子的內心世界，那也是一片天。
貳先生123
有很多孩子寫作業都有套路，有的是老師教的，有的是培訓機構教的，讀起來很美，但就是感覺很不真實，很假。
比如寫好人好事，學生就會寫到扶老人過馬路，天氣不好時回學校關窗戶，送沒有雨傘的同學回家；寫母愛父愛的，一定是半夜三更生病，外面還有狂風暴雨，媽媽連雨衣也不穿，雨傘也不打，還要揹著他去醫院；寫有奉獻精神的，必然會寫環衛工人，交警，根本就沒有認真觀察過他們是怎麼工作的，寫出來一看就是假大空。
作文對於語文這一塊特別重要，市場上所謂的滿分作文有很大一部分也是套路作文，有些家長還有老師以為讓孩子多讀一讀這一類作文，或是考前背一背這類作文，考場上套用一下也可以拿高分，這種投機取巧的行為是不可取的。
我很討厭這類撒謊作文，我認為不是每個孩子都是作家，文筆可以不好，但文章一定要有真情實感，要有孩子對生活的觀察與體悟，書寫工整，句子通順流暢，就應該是不錯的作文，對於學生用心寫的文章就應該給予肯定。
