那些心酸的日子
大家好，非常榮幸可以有這個機會解答這個問題，現在讓我們一起探討一下吧。
首先我覺得你可能過分敏感了，網課這種形式畢竟存在一些特殊性：1.老師看不見所有學生的實時狀態，日常課堂上課很多老師會用提問的方式提醒開小差不專注的學生，但是網課他看不見；2.網課存在一些技術性難題，老師的精力都在點課件，手寫屏幕，眼睛也盯著屏幕，他的所有注意力基本都在上課上了；3.無論是教育局還是學校對網課時間有所限制，連多數這類線上授課軟件系統本身也有限制，說簡單點，軟件比如限定了兩小時，你這個課兩小時零一分都上不了自動關閉，那麼老師肯定要完成授課任務，一一提問這個時間就不好把控了；4.老師一一提問不現實，首先要確保這個學生有麥，網絡順暢，每一次提問都有很多變數，因為網絡這東西本身就不穩定。
我覺得你們老師要是全班其他人都提問了，就你不問那才是有問題。你不妨轉換個思路，老師不問你是對你放心，認為你不需要他監督，很自覺。如果你特別認真也很想互動，可以跟老師提出來，我想老師很樂意安排你發言機會的。
以上這些就是我對於這個問題的一些個人看法和見解，分享給大家，希望大家能開開心心的做頭條，頭條作品能更進一步，最後希望大家能夠喜歡我的回答，謝謝大家，祝大家每天工作開開心心，生活快快樂樂，健康生活每一天，家和萬事興，年年發大財，生意興隆，謝謝
遊任有虞
我是一名高三老師，也是一個90後班主任，結合自身實際，說說自己的看法，歡迎評論交流！
老師是否提問及提問誰，受綜合因素的影響，不存在存在感低的問題！
1、搞明白一個問題：老師為什麼會提問？
瞭解學情，為下一步教學做準備。教師通過提問，可以瞭解學生對知識的理解和掌握程度，從而及時調整教學程序，改變教學策略，從而也使學生更積極地參與課堂，教學是教和學的雙邊活動！這種情況的提問就會涉及到不同層面的學生，學習能力強的學生、學習能力一般的學生、學習能力差的學生。
提高學生的注意力，保證課堂效率。課堂上，有的學生開小差、做小動作等其他的事情，這時候適時提問，可以有效干預學生注意力分散的問題，從而把學生從開小差的情況轉下高度集中的課堂教學。
為了提問而提問，保證課堂環節的完整性。這裡也存在一種情況，為了保證教學環節的完整性，體現教學的雙邊活動，展現師生互動的順暢性，教師提問就會有針對性，提問問題的難度要能適應學生解決問題的能力，也就是，教師提問的問題，學生能答得上來。一方面可保證課堂豐富性，也可激勵學生參與課堂的積極性。
2、清楚一個事實：網課不比線下教學，會存在這樣那樣的問題。
線下教學可實時互動，線上網課互動需要藉助媒介。線上網課教學媒介的重要性是不言而喻的，媒介是什麼？就是網絡及網絡交流平臺。教師與學生的互動需要藉助網絡及網絡平臺，如直播軟件！這裡有一個很大的因素不得不考慮，硬件設備是否夠“硬”，網絡是否流暢，直播軟件是否合適。線上教學互動是個大問題，不是不提問題你，而是壓根可能就沒有提問！
線下教學提問的作用，線上教學提問未必起作用，也就意味著失去了提問的價值及意義。目前，線上教學提問，更大功能是點到查崗，其次，提問也只能是小眾提問，大眾提問難以實現，高中三年級一個班級60人，一般一個老師講授兩個班級，這樣就變成了120人，上一次網課也就能提問一個到兩個同學，你不被提問的可能性也就變大了。所以，完全沒有必要擔憂自己存在感低的問題。
還有一個不爭的事實，上網課人數隨著時間的延長呈現遞減的趨勢！一開始，同學上網課的興趣比較濃厚，新鮮勁一過再加教師無法實時監控，一部分同學開始溜號，老師一提問不再，再提問也不再，三提問就不願提問了，直接開講吧，這裡很佩服老師的自說自演，真是一個被教育事業耽誤的演員。
如果實在感覺自己存在感低，完全可以刷存在感！
1、積極參與教師網課活動。
積極參與老師學情調查。
積極回答老師提問。網課期間，除老師提問學生之外，還有一種情況，老師會有意識的給學生自主機會讓學生自主參與回答問題，完全可以積極搶答，積極連麥。
認真完成作業。
及時就不會的問題與老師在線交流。
2、疫情網課期間心理調適不可少，與其關注自身是否有存在感，不如提高自身實力。
實力是王道，如果自己足夠強大啊，別人只會來關注你，不會時時擔心別人是否在關注自己。
求存在感這是一個極度不自信的表現，也是對自身實力的否定，相信自己，相信自己足夠強大。
讓自己忙碌起來，讓學習充實自己，只有忙起來，你才不會胡思亂想！當然，忙碌也是講究策略方法的，追求高質量的忙碌，忙要有所得！
總結
不要過度否定自己，如有問題，積極尋找解決問題的方法。
相信自己，自信是建立在實力的基礎之上的。
實力源於拼搏與努力！
祝你好運！
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